浅议信息技术与学科整合new

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1、浅议信息技术与学科整合一、教师如何进行信息技术整合的教学设计一方面，信息技术整合的教学设计是一个结构性的系统，因此，教师应综合考虑该系统包括的各个要素和环节；另一方面，信息技术整合的教学设计又是一个过程性的系统，教师在动态中把握各要素之间的相互作用以及这种互动可能带来的影响和后果。根据我的研究实践，我建议教师在教学信息技术整合的教学设计可以考虑以下原则：第一，追求信息技术应用与教学方式变革的相互促进。第二，重点发挥信息技术不可替代的优势。第三，信息技术应用与多种活动方式综合运用，实现多层次的课程目标。第四，现代信息技术与其他教学技术相结合。第五，适应学生的个别差异和多样化的发展需求。第六，重

2、视利用信息技术支持教学中的社会活动，强调在教学中实现“人机互动”与“人际交往”的共存和互补。不能因为过多关注信息技术的工具性，而忽视教学的社会特性。例如，用学生在bbs上的讨论取代课堂中师生之间、学生之间的人际交往和情感互动等。二、信息技术与各学科整合的实施1.注意结合各门学科的特点，建构易于实现学科课程整合的新型教学模式每位教师都应结合各自的学科特点去建构既能实现信息技术与课程整合、又能较好地体现新型教学结构要求的新型教学模式。2.以先进的教育思想、教与学理论（特别是建构主义理论）为指导将信息技术与各学科课程相整合，是为了实现彻底改革传统教学结构与教育本质，促进大批创新人才成长的目标，因此

3、，信息技术与课程相整合的过程绝不仅仅是现代信息技术手段的运用过程，它必将伴随教育、教学领域的一场深刻地变革。3.高度重视各学科的教学资源建设没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上让学生自主学习、自主发现和自主探索，教师主宰课堂，学生被动接受知识的状态就难以改变，创新人才的培养也就落空。重视教学资源的建设，并非要求所有教师都去开发多媒体素材或课件，而是要求广大教师努力搜集、整理和充分利用因特网上的已有资源。4.注意运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计最理想的办法是将“以教师的导为主”的教学设计和“以学生活动为主”的教学设计结合起来，形成优势互补的“学教并重”教学设计理论；这种理

4、论正好能适应“既要发挥教师主导作用，又要充分体现学生学习主体作用的新型教学结构”的创建要求。5.紧紧围绕“新型教学结构”的创建来进行整合为了推进我国教育的深化改革，必须明确认清教学过程的本质，在先进的教育科学理论的指导下，改变传统的以教师为中心的教学结构，创建既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体作用的新型教学结构——“学教并重”的教学结构。总之，信息技术与课程的整合应该紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一中心来进行，不能把“整合”变成技术与教学的简单“叠加”，那是没有意义的。