3、《星星变奏曲》说课稿

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1、3、《星星变奏曲》说课稿 尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《星星变奏曲》（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和说学法、说教学过程和教学反思五个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《星星变奏曲》是初中语文九年级上册第一单元第三篇课文，这是一篇略读课文。本单元的教学内容是诗歌，教学目标是学习这些诗歌，要在反复诵读的基础上，展开想象和联想，感受诗歌中的自然美景，理解诗人的思想感情，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。 这首诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。全诗运用象征手法。以“星星”为主要意象，并以假设为

2、前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。本文的语言清丽流畅，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，展开丰富的想象，这些都很适合学生学习并运用到写作中去。 在教学中，要注意引导学生深入体验，感知生活，并进而受到感染，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向，使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。《星星变奏曲》本课的教学目标：知识与能力目标：了解“朦胧诗”的特征与创作背景；过程和方法目标：在反复诵读中感知星星的形象，领会其象征意义，理解变奏曲的含义；情感态度与价值观目标：理解诗人对现实的否定和对光明的追求的思想感情。本课的教学重点是领悟诗歌的意象和

3、主题，难点是认真体会“星星”这个意想在不同的情景出现和不同的事物相结合所表现的情境、氛围的不同。 二、说教法 根据本节课的教学目标和重难点，我准备用指导朗读、合作探究、比较阅读等方法进行教学。 1．诵读法。江河的《星星变奏曲》是一首追求光明的希望之歌，全诗含蓄朦胧，意境优美。引导学生在熟读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味，领会“星星”的象征意义，把握诗歌的主旨，从而培养学生对诗歌的感悟能力。 2．联想想象法。全诗运用象征手法，围绕主题与主要意象变换情境，委婉抒情。学习这首抒情诗，要创设氛围激活学生思维，借助对形象的感悟，把握丰富内涵，深入体会诗中的思想感情

4、。 3．研讨探究法。如对“星星”形象的感悟，可引导学生活跃研讨，提高审美意识。 四、说学法 《纲要》明确提出：改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。据此，我准备采用小组合作探究的学习方式。 三、说学法叶圣陶先生说过：“教是为了不教”，无论采用什么教学方法，最终还得落实到学生身上新课标提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。

5、学法具体如下：1、目标导学法让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，做到有的放矢。2、朗读法："三分诗七分读"，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终：引导学生真正学会读书，读出词味。3、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。4、讨论探究法：引导学生积极思考，主动参与，合作探究，解决问题。教学手段：运用多媒体、板书、录音机等四、说教学程序 ㈠导入新课 首先，运用创设情境法导入。导语是“同学们，你们是否欣赏过深邃静谧的夜空？是否欣赏过一颗颗璀璨美丽的星星？你又是带着怎样的心情去欣赏的呢”（请同学们说说）。不会只想到来自星星的你里面的都敏俊x

6、i吧，这一导语，意在把学生领进诗情画意的情景中，从而激发学生学习兴趣。 第二，让学生交流查找的资料。即使检查预习作业，也是积累知识。 第三，教师用最简洁的语言介绍“物象”、“意象”、“意境”、“朦胧诗派”、“变奏曲”。这些名词学生仅凭材料理解有一定难度，需要教师的点拨。这一环节是帮助学生理解诗歌的知识，更好的理解诗的主题。 ㈡整体感知1、朗读诗歌 （要求：正确有感情的朗读。） 2、认真品味两节诗的不同读法。想想怎么读？为什么这样读？3、 设计这一教学环节目的是让学生整体感知诗的内容，初步领会诗中创设的情境。品味和揣摩第一节诗人创设的是光明、美好的意境

7、，第二节创设的是寒冷和残酷的意境，因此在朗读时第一节应用明快轻松的口吻朗读，第二节应用缓慢、低沉的语调朗读。 ㈢研读赏析探究 出示思考题一：诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？（引导学生找到并朗读描写星星的语句，体味和揣摩含义深刻的诗句，如：“每一首都是一群颤抖的星星”，“风吹落一颗又一颗瘦小的星” 。）通过学生思考、讨论明确星星象征光明象征美好的事物，表达了诗人对光明的渴望。 出示思考题二：两节诗在结构及语言上有什么异同？（引导学生分析句式） 如果„„谁不需要„„谁还会„„谁不愿意„„谁不愿意„„ 如果„„谁还需要„„谁还需要„„

8、谁愿意„„谁愿意„„ 出示思考题三：探究“变奏曲”的含义。（引导学生分析比较诗的一、二节在结构、句式、意象的