星星变奏曲 (3)

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1、《星星变奏曲》教案福州第36中学王晓丹【教学目标】：一、知识与能力1、了解朦胧诗派及其艺术风格。2、理解诗歌中意象的象征意义，学习类比、通感等修辞手法。二、过程与方法1、学习诗歌的朗读技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。2、学会比较阅读的方法，通过诗内意象的对比，理解诗歌主旨。3、仿照诗歌结构，开展诗歌写作的活动。三、情感、态度与价值观1、理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。2、体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。【教学重点】：1、了解朦胧诗的审美特征。2、理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。【教学难点】：理解“星星”的象

2、征意义。【教学方法】：1、朗读法2、联想想象法3、合作探究法【教学课时】：一课时【教学用具】：多媒体【教学内容及教学步骤】：导入：我们的一生难免会遇到各种各样的不幸，也不同程度地会遭受心灵的劫难。尽管如此，人们还是站在现实的苦难中，遥望幸福的彼岸，痴心不改。有人说，愈是痛苦中的人，愈是幻想幸福，愈是向往幸福，这是人性的本能。而我说，愈是痛苦中的人，愈是以自己的行动去追求幸福，寻觅美好，这是人性的高贵。今天，我们学的《星星变奏曲》就是一首高贵的诗。现在就请同学们听读这首诗。一、初读感知１、听读（请同学们听配乐朗读）师：播音员声情并茂的朗读，让我们靠近了诗歌，也许我们每个人都想走进诗歌的意境。那么

3、请大家跟读一遍，注意：读准节奏，读出情感。２、跟读师：刚才大家听读和跟读了这首诗，现在请同学们带着自己读诗的初步感觉，说说这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？生：……师：这是一首向往光明、追求幸福的诗。那么，你们知道诗人追求的是一种怎样的幸福，这种幸福与我们坐在教室里所体会的幸福有什么不同？师：要理解诗人的追求，我们就不能不了解诗歌的背景。在预习后，你们知道这首诗歌写于哪个特定年代吗？是的，作者寻求的是文化大革命中的光明，谁能说说文化大革命的社会情况是怎么样的？特别是对知识分子的迫害。二、研读探究１、知时论诗。２、知人论诗。师：五十年前的中国，由于领袖错误地发动了一场运动，由于林彪、“四人帮（王洪

4、文、张春桥、江青、姚文元）”的干预，中国人民的物质生活和精神生活都极度的匮乏，人们非常痛苦。就连影星刘晓庆在回忆起当年那段生活时，都不无感慨地说：那时，如果有人每天帮我锄地，我就嫁给他。可见，人是需要市俗生活的，如果连基本需求都不能满足的话，人性就会扭曲。人是精神的动物，会思考，会交流，会宣泄。像大学生遇罗克、公民张志新，就是善于思考，勇于发表自己不同政见的人，于是被处以极刑。遇罗克（1942年——1970年3月5日），北京人，父亲是水利工程师，曾留日学习，回国后从事工商业。1957年父母均被打成“右派”，因此他高中毕业后不被准许进入大学。1966年7月写作《出身论》，驳斥了当时甚嚣尘上的“老

5、子英雄儿好汉，老子反动儿混蛋”的“血统论”，在1967年1月18日《中学文革报》第1期上刊载，在社会上产生了广泛的影响。但为当时的主流意识所不容，1967年4月17日，当时的中央文革表了态，说《出身论》是反动的。1968年1月1日，遇罗克被捕。1970年3月5日，被杀害。从逮捕到杀害，他们对遇罗克进行了八十多次的“预审”，想从他口中找到所谓“恶毒攻击”以及“组织反革命集团”的事实，以作为杀害这个无辜青年的口实。但是他们没有捞到半点证据，最后竟以“思想反动透顶”、“反革命气焰十分嚣张”等莫须有罪名判处遇罗克死刑。1979年11月21日，北京市中级人民法院宣告遇罗克无罪。张志新(1930-1975

6、)女，汉族，天津市人，中共党员。曾任中共辽宁省委宣传部干事。张志新怀着对党、对人民的赤胆忠心，在“文革”期间，反对林彪、“四人帮”的倒行逆施，遭受了残酷的迫害。她坚持真理，公开揭露林彪、江青一伙篡党夺权的阴谋活动，被“四人帮”一伙定为“现行反革命”，于1969年9月被捕入狱。1975年4月4日她惨遭“四人帮”杀害，年仅45岁。1979年3月21日，中共辽宁省委为她彻底平反昭雪，并追认为革命烈士。在这样的背景下，一群像作者江河这样的年轻人，如：舒婷、顾城、芒克、北岛，他们用自己手中的笔，以黑暗作为背景，以追求光明为主线，写下了如《星星变奏曲》一样的诗歌。在这样的背景下，他们的诗用了大量的意象重叠

7、，委婉含蓄，但追求光明的指向是相当鲜明的。像顾城在1979年创作的《一代人》这首诗中写到：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”（短短的两行诗，以一组单纯的意象构成了对刚刚过去的文革岁月的隐喻。“黑夜”、“光明”和我的“寻找”在这里的含义是不言自明的。“黑夜”指的是文化大革命那个动荡、压抑的年代，“一代人”则指像顾城一样从文化大革命背景中走来的年轻人，诗中表达了他们从社会的苦难中走来的一代人