14白公鹅 (2)

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1、14、白公鹅教材简析：作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。教学目标：1、认识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。3、比较《

2、白公鹅》和《白鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。教学重难点：引导学生通过通过阅体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。板书设计：14、白公鹅海军上将步态——慢条斯理主宰一切玩相——蛮横无理课时安排：2课时第一课时一、创设情境，明晰任务。1、师：同学们，我们刚刚认识了丰子恺先生《白鹅》一文中，那只高傲的、走起路来大模大样、吃起东西来三眼一板的白鹅，它是那样可笑又可爱，到现在仿佛还浮现在我们眼前。今天，我们再来学习一篇有关于鹅的文章《白公鹅》（板书：白公鹅）。2、（出示图）在学课文之前，让我们

3、大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？师：同学们已经做出了很多猜想，让我们看看在另一位作家的笔下，这只白公鹅又有什么样的特点呢？现在，就让我们一同走进课文，好吗？3、师：你来读一下课文前的导读部分。同学们，通过导读你知道了什么？（1）作者是俄国作家叶·诺索夫。5（2）本节课要完成两个问题的学习：白公鹅有什么特点？比较《白鹅》，两篇文章的写法有哪些相同和不同的地方。4、师：要想完成这两个问题，我们首先必须把课文认真地读一读，正所谓“书读百遍，其义自现”。现在就请同学们把课文认真地朗读一遍，注意课文中带拼音的字。如果遇到读不通的地方多读两遍。有不

4、理解的词语同学间可互相请教弄懂词义。好，开始读吧。（生自由朗读）二、初读课文，理清层次。1、（出示部分解词）学生自由朗读课文，师巡视指导。2、（出示课文中的生词），检查生词。师：读了一遍课文，课文中的生词是否能读准确呢？我们来检查一下好吗？谁来读？（很好）一齐读一遍，齐（一生读，齐读）腔调掂量涟漪属于主宰无忧无虑3、检查朗读，思考问题：叶。诺索夫抓住鹅的哪方面来写的。师：生词会读了，课文读的怎样呢？谁来读一下？（找六名同学分段朗读）。4、这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。．默读课文，回答（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的

5、大公鹅（派头十足）的大公鹅5、默读课文，我们思考一个问题：叶·诺索夫主要抓住了白公鹅的哪些方面来写的？6、汇报：鹅的步态和玩相。（并说一说各在哪个自然段）师：想好了吗？谁来说说？那是写鹅的什么呀？（结合学生回答板书：步态、玩相）哪几个自然段写鹅的步态呀？玩呀？师：（结合板书）下面我们就围绕这两方面来体会鹅的特点，先来看一下鹅的步态。三、抓住步态，体会特点1、指名学生朗读第二自然段。师：叶·诺索夫笔下的白公鹅走起路来有什么特点呢？（文中哪个词最能体现白公鹅走路的特点？）（板书：慢条斯理）2、出示（第二自然段内容）5汇报：从哪里可以看出鹅的慢条

6、斯理？（师不再提任何问题，还有哪？）3、师：让我们读读第二句话，并用手掌模仿，一边读一边体会一下鹅走路的样子。你有什么感受呢？（好像它得想好了每一步怎么落脚才能走）4、师：还有哪能看出来？怎么能看出来呢？能读出来吗？（即：还从哪里能看出来它步态慢条斯理的特点？）读鹅走泥泞路、被狗追，体会它的动作，感受它的慢条斯理。5、师：同学们已经感受到白公鹅的步态慢条斯理的特点了，让我们带着这种感受来读一读第2段，好吗？（进一步感受白公鹅的慢条斯理。）四、抓住片段，对比阅读。1、师：让我们再来看一下丰子恺先生在《白鹅》中对鹅步态的描写的段落。出示《白鹅》

7、中的步态段落。2、师：请同学们们（默）读一下，两篇课文中，同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？带着这个问题，前后桌四人讨论一下。3、汇报，引导：谁来说说（相同点、不同点）？（相同点：傲慢、派头不同点：一个是从容不迫、大模大样；另一个是慢条斯理，仔细掂量。一个是通过对比；另一个是具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态（细节描写）。第二课时一、品味句子，感受玩相1、师：（结合板书）白公鹅走起路来是这样的慢条斯理，那么它玩起来又是怎样呢？现在我们来学课文3~6自然段，（出示自学要求）请看自学要求，谁来读？2、师：明白要求

8、了吗？开始学习吧！学生自由朗读课文，画句子，写感受，师巡视。（3~4分钟，师巡视看一下画哪个句子、所写感受）3、学生汇报，引导学生从句子中感受白公鹅的蛮横无理。（3~5个学生说）