中学数学研究-浙140522初中数学图式复习之寻根溯源

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1、资料编号16214初中陆小平发表在浙140522上属于教法、类型、复习题为《初中数学图式复习之寻根溯源》3图式复习教学给我们的思考3.1图式复习应该让学生人人获得发展初中最后复习阶段，学生学习数学的兴趣和学习成绩已经明显分化了，优等生“吃不饱”，中等生“够不着”，后进生“吃不了”的情况比较常见.复习课教学，不只是相关知识点的梳理和罗列，而是要围绕教学内容和教学进度安排，考虑学生现有认知结构和能力水平，让优秀学生能力上获得提高，中等生方法上有所启迪，落后生在知识方面有所收获.图式复习教学中也要激发学生学习兴趣，让学生获得求知的强大动力，让学生人人获得发展.3.2

2、图式复习应该让教师分层设置目标教师应为不同的学生设置相应的学习目标，复习课应遵循学生的认识规律，由易到难，从具体到抽象，呈现给学生的问题应考虑不同学生的认知水平，既要设计为后进生作思路导引的问题，又要设计为优等生提供思维拓展的问题，还要设计接近学生“最近发展区”的问题.图式复习教学一定要激起学生的求知欲，使各个层次的学生都能获得不同程度的发展.3.3图式复习应该激发学生学习主动性数学学习活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.图式复习教学中教师应该发挥学生的主动性，问在重点处，释在疑点处，答在要害处,启在不确定处，复习过程吸引所有学生都能主动参与.留给

3、学生思考的时间和空间，等待学生慢慢想明白，有时直接告诉解题方法或答案不一定能收到好的效果.问题的设计让学生有想象的空间、有变式的空间，体会思想方法，促进学生积极主动地学习.3.4图式复习应该注重学生知识间的联系初中数学知识量大面广，要求学生纵向掌握概念、定理、法则，横向加强不同知识间的联系，中考压轴题往往是不同知识点的综合运用题.图式复习教学在复习过程中，要求回顾不同知识点,将前后知识融会贯通.如初中代数中方程、不等式、函数这3块知识点是彼此独立的，借助图像可以将函数、方程、不等式等知识点串联起来，帮助学生形成直观概念图式，加深对各部分知识的理解和应用，形成完

4、整的知识结构.3.5图式复习应该努力渗透数学思想方法从认知的角度看，数学学习过程是数学认知结构的发展变化过程，而图式的形成和变化就是认知发展的实质.教师通过对数学概念的抽象、概括和解题思路的分析、归纳，让学生在复习过程中体会数学知识的生成，并经历、体验和探索数学思维活动，指导他们形成数形结合、转化、化归等数学思想和解决问题的方法，提升学生的数学素养，提高数学复习课的教学效果.参考文献[1]皮亚杰，英海尔德.儿童心理学[M].吴福元，译.北京：商务印书馆,1980:5.[2]波利亚.怎样解题:数学思维的新方法[M].涂弘，冯承天，译.上海..上海科技教育出版社，

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