《桥》教学设计2

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1、《桥》教学设计教学目标１、认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、理解课文内容，体会文章的思想感情。４、领悟课文在表达上的特点。教学重点引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文表达上的特点。教学难点　理解题目的深刻含义。教学课时两课时。教学准备９８抗洪抢险实录片段、９８抗洪歌曲《为了谁》。教学流程第一课时一、创设情景，导入新课１

2、、播放抗洪抢险记实片段。２、看了这个记录片，你有什么话说？３、师：暴雨奔袭、洪水告急，乡亲危急，在这样的时刻，没有人会不惊慌，没有人会不害怕，没有人不会四处逃命，然而有这样一位老人，一位老党支部书记，一位即将退休的党支部书记在洪水肆掠时处变不惊，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，去感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。师板书课题，生齐读。二、初读感知，整体把握１、（出示课件生字词）检查学生预习情况，纠正学生读中的错误。２、生自由读课文，注意读准字音，读通课文，并说说读了课文你知道了什么？（从环境和人物形象上来说。）三、潜心会文，

3、披文入情１、默读课文，找一找文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子。２、和同桌交流你找到的句子：读一读，想一想，你从中感受到什么？３、全班交流重点句：⑴描写情节危急的句子。⑵描写老汉的句子：①“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。老汉比村民先来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一

4、座山”。联系上下文，理解：拥戴。②老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。（让学生写出评价老汉是怎样的人的词语，可能是：临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己……）⑶指导有表情朗读老汉说的两句话。⑷“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”比较句子：①老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。②老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙

5、子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容置疑。）四、指导感情朗读第二课时一、复习导入师生回顾上节课的学习内容。二、品词析句，升华情感１、这个小伙子是谁？学生自由读最后４个自然段：师：读了这几个自然段，你有什么想法或者问题？再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？　⑴老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人。）⑵有感情地朗读句子。⑶出示句子：“老汉似乎

6、要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”①老汉如果能喊，要喊的是什么？说一说。②这是一位怎么的老汉？　生：老汉是村支书记，也是一位父亲，他充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多……师小结：是的，作为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；作为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。２、让我们再来看一看文章“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那

7、个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”⑴我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉──⑵洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神！⑶洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格！３、同学们，让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再一起来深情地朗诵５～１３自然段，我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。（教师引读：“老汉是村支书，他一心想挽救群众的性命，他突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，

8、骂道──”后面为学生接读，把几个“小伙子”都换读成“儿子”。）三、启发想象，体验真情１、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人，他们是时代的英雄，大家想一想在我们的生活中还有没有这样的事例。让我们再来听一听９８年抗洪抢险时的歌曲吧。师