《手捧空花盆的孩子》说课稿y

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1、《手捧空花盆的孩子》说课稿曹楼小学刁阳月一、说教材《手捧空花盆的孩子》是小学语文二年级上册的一篇课文,紧扣本单元诚实的专题,课文以小学生喜欢的童话故事的形式,在国王用独特的方法选继承人的情节中,让学生明白诚实的品质最可贵。二、说学生一年级的学生最爱在听故事、游戏中学习。他们还爱听故事,大多也能自主地读懂简单的童话故事。虽然课文中的故事与学生的生活实际有一定的距离,但让他们明白本课蕴含的涵义:诚实的品质最可贵并不是很难。学生年龄尚小,可能对煮熟的种子不能发芽的自然常识还不太懂,课前应进行适当的引导。二、说教学目标我计划用两课时完成本课的教学,第一课时主要是初读课文、读懂意思、识

2、记生字、指导写字、练习复述课文。下面我重点说说第二课时的教学设计及设计意图:根据课堂教学要为学生终生发展的理念、学生的特点,结合本课的教学实际,我把第二课时的教学目标确定为:认知目标:掌握本课的生字。技能目标:理解巩固课文内容,懂得“一丝”等新词的意思,能正确、流利地朗读课文。情感目标:知道诚实是人的美德,愿意做一个诚实的人。本课的要传达的主要信息就是诚实,所以我把本节课的教学重点确定为:让学生感受人物,知道诚实是一种美德。现在社会中的小孩信息来源非常丰富,多元的社会帮助他们树立了不同的价值观,诚实有时并不是他们特别认可的生活态度,所以我认为让学生愿意做一个诚实的人应是本节课

3、教学的难点。教学策略:本课我把以“情”为基础,以“悟”为线索确定为本堂课的基本设计思路。为了体现教师为主导,学生为主体的精神,调动学生的学习热情,在教学中我主要运用了游戏教学法、情境教学法、谈话教学法。教是为了不教,只有学生主动参与到学习过程中,教学才有实效性,才有可能向着不教的境界发展。为了学生能自主学习,我确定以“探究法、体验法、朗读法”为主要学习方法。为了较好地完成教学目标,体现教学理念,第二课时我主要设计了游戏激趣、复习字词——直奔重点、理解文本——角色转化、加深体验——总结全文读出自己——指导写字五个环节。1、游戏激趣复习字词对于二年级的学生来说,进行扎实的语文训练

4、很重要,但一定要在有趣的学习情境中,才会学得轻松、自信、有效。所以新课伊始,我便设计了”笨笨猪当老师“的游戏,让学生复习字词,说句子,乘机也让学生当当小老师带同学读生字。学生喜欢这样的游戏,他们会玩得很投入。2、直奔重点理解文本阿基米德曾说过:“给我一个支点,我将撬起一个地球。”找准这个支点也就是抓住课文的重点,教学效率会大大提高。在研读课文阶段,我首先就利用课件,出示画面抓住“看到这么多漂亮的鲜花国王为什么不高兴?”“看到捧着空花盆的雄日,国王反而很高兴呢?”这两个重点问题对教学内容进行重组,在探究国王为什么不高兴的过程中初步感受雄日的诚实,培育花种的用心,在此过程中板书空

5、花盆,点明空花盆里盛开着诚实之花的主题。这种直奔重点、抓中心问题的方法,牵一发而动全身,激发学生自主探究的兴趣,也避免了繁琐的分析。3、加深学习的深度。朗读训练是语文教学中不可缺少的语言基本训练,是理解课文的有效手段。在探究这两个中心问题的过程中,我抓住重点段(第二自然段)和重点句(人物的对话)指导学生运用“进入角色读”、“进入情境读”的方法朗读,以读代讲、读中悟情。因为学生的发展水平不同,在朗读的过程中感悟也不相同,所以在朗读的过程中我并不追求整体水平的展示,设计了"指名读、我教你读、男女生读、配乐读“等方式,力求让所有学生都有进步,真正做到根据不同学生的需要教学。4、角色

6、转化加深体验学生对雄日的诚实已经有了基本的认同,但如果学生能走进雄日的内心世界,他们就会被雄日的诚实所感动,并愿意做个诚实的孩子,这样本课的教学难点也就迎刃而解。基于以上考虑,我设计了角色转化,加深体验的环节。当国王宣布雄日为继承人时雄日一定很高兴,但当他捧着空花盆准备见国王的时候他的心情怎么样呢?周围的小朋友的心情有会怎么样呢?同时用课件再现当时的情境,并创设一个情境:这些捧着鲜花的孩子看到捧着空花盆的雄日,都一个劲嘲笑他,你能猜猜这时的雄日在想些什么?学生扮演雄日,教师随机采访:你想当国王吗?你为什么不像其他的孩子一样拿一盆漂亮的鲜花来呢?针对学生情况,分两个层面进行引导

7、:通过参选前的心情的体验,感悟雄日非常想成为继承人,但面对空花盆仍没有想过以不诚实的行为去选取美丽的鲜花。第二个层面:选择空花盆等于选择了不做继承人,感悟雄日宁可不做继承人也要做一个诚实的人。生动有趣的童话故事结尾处总是留有余味,听了国王的话这些捧着美丽鲜的孩子会怎么想呢?怎么做呢?采访完雄日后我又利用插图,围绕课文进行延伸。通过前面的学习,学生强烈地感受到雄日的美好心灵的可贵,课文中蕴含的情感也就深入到他们的心灵中去了。5、总结全文读出自己语文课程标准明确地指出“阅读是学生个性化的行为,要珍视学生独特

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