10 别饿坏了那匹马课件

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1、10别饿坏了那匹马R六年级上册学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.熟读课文，理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾青年深深的感激之情，理解“别饿坏了那匹马”的含义。（重点）3.进一步领会课文通过人物的语言、动作、心理描写表现人物品质的写法。（难点）善意的谎言无碍诚信。这篇课文主要写了酷爱读书的“我”在失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书的事。第一部分（1~11）：写“我”酷爱读书，常去残疾青年的书摊偷看书，父亲发现后

2、让“我”扯马草换钱看书。第二部分（12~18）：写残疾青年编造了善意的谎言，让“我”继续看书。第三部分（19~27）：写“我”知道真相后感动不已。划分层次结构原本无马，谎称有马，残疾青年为什么要编这样一个谎言呢？他如此用心良苦、苦心经营着自己的谎言，就是为了帮助渴望读书的“我”安心的看书。这是一个怎样的谎言？──善意的谎言。（1）感受残疾青年的美好品质课文解读当我第二天上学经过书摊，看见他依然宽厚地对我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。明知“我”白看书，残疾青年不但不阻止，还冲“我”宽厚地笑，从中能

3、体会出残疾青年心地善良。思考：从残疾青年宽厚的一笑中能体会到什么？我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一个小凳子。动作、语言描写：从对残疾青年的动作、语言描写中可以看出他不但不阻止“我”看书，还很支持“我”看书，这表现了他对“我”的关心和爱护。他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”“眼睛一亮”表明他想出了能帮助“我”的主意。而之所以“认真地看过马草”，是为了不让我起疑心。这段描写烘托出青

4、年关心“我”的良苦用心。“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”青年知道，一旦“我”走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿，他就不能继续使“我”心安理得地在他的书摊上看书了。突出地表现了青年对“我”的关心。思考：青年为什么这么着急？我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，身无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。从“流连忘返”可以体会到“我”酷爱看书的程度。残疾青年也正是

5、因此发现了“我”对知识的渴求，以及身无分文的无奈。这是他一直让“我”看书的原因。（2）感受“我”对读书的渴望和艰辛可是马草并不那么好卖。卖不出马草的日子，我就强制自己不去书摊。“强制”一词更体现了“我”酷爱读书，渴望读书，只是没有钱，很无奈，只好强制自己不去书摊。可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（3）感受“我”对残疾青年的感激之情思考：“我”走进他家的后院，看到了什么？此处破折号有什么作用？看到了事情的

6、真相。通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊。此处的破折号起到注释说明的作用，强调了“我”卖给青年的马草全部都在。课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？它在文中出现了三次：第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。第三次是“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马。这天傍晚，我离开书摊时，他叮嘱我：“以后，马草就卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？”看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着

7、，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让“我”把时间花在看书上。第一次以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”这是残疾青年让“我”相信他家有一匹马需要马草。既帮助“我”又维护了“我”的自尊。第二次“没事，别饿坏了那匹马。”我没听他的劝阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。这是“我”对青年说的话，表现了“我”对马的关心，对青年的关心以及感激。第三次“别饿坏了那匹马”“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯

8、穿全文，起到了层层推进的作用。拓展延伸其实，在我们的生活中，像这样平凡的感动还有很多，只要你用真心去观察，你会发现平凡的心是一种淡淡的美。只要你用一颗平凡的心去感悟，去聆听，也许下一个被感动的主角就是你。你有过类似经历吗？说来听听。板书设计写作方法通过人物的言行、神态和心理描写等来刻画人物。这样可以深刻揭示人物的内心世界，表达人物的思想感情。1.围绕主题写作。抓住重点，切忌面面俱到，偏离或淡化主题。2.无论是言行、神态，还是心理描写，都要有顺序，准确、生动、恰当地刻画