《为人民服务》教学设计1 (2)

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1、《为人民服务》教学设计教学目标：　1、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。　　2、学会本课7个生字和新词。　　3、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。4、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。教学重难点：重点：理解课文中含义深刻的句子；了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。难点：理解复杂句子之间的关系；通过划出关联词，逐句分析，再整体思考围绕什么写的来理解句子之间的关系。课时安排：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入，引入课题：1、在每个人民政府的办公大楼里都镶着五个字，在每个公安厅里也镶着同样的

2、五个字，在很多的政府部门里都镶着同样的五个字——你知道是哪五个字吗？学生回答，老师板书：为人民服务。2、你知道这是为什么吗？3、指导：这源于毛主席的一次演讲。一九四四年在张思德同志的追悼会上，毛主席发表了作了著名的演讲，题目就是《为人民服务》。这篇著名的演讲，是毛泽东民本思想和伦理思想最灿烂的展示，这篇著名的演讲从一九四四年以来都深刻的影响着我们。二、初读课文，了解大意：质疑一：一个字“死”1、提问：我认为全文大部分内容是围绕一个字来写的，你觉得是哪个字呢？下面我们就一起来听听课文，想一想；2、老师范读课文；3、学生思考、回答

3、；4、教师正面肯定之后引入“死”字（如果没有学生提到老师可以直接给出）。提问：你想一想老师（这位同学）为什么用这个字来概括呢？从哪些方面考虑的呢？5、学生思考、交流、讨论；6、教师指导：（1）文章是为了追悼张思德同志的，本文是因“死”而来的；（2）在文中重点讲了“死”的意义；（3）在文后谈到了“死人”的是经常发生的，“死”得其所，还有尽量减少不必要的“牺牲”；（4）在文章最后还谈到了以后我们“死”人了怎么做的问题。7、小结：文章是在追悼会上的演讲，引导人们正确的看待死的问题，并从这个问题深化到为人民服务以及全党全军以后应该怎么

4、做的问题上来。三、再读课文，深入学习：（一）质疑二：两个方面1、提问：文章写到了死的意义的两个方面，是哪两个方面呢？2、学生思考，点名回答；（死的意义的两个方面：1、有价值的死；2无价值的死。）3、提问：关于死的这两个方面的意义，毛主席是怎么说的？在书上划出来。4、老师指导：死的意义的两个方面：①有价值的死——重于泰山；②无价值的死——轻于鸿毛。5、指导：张思德同志是为人民利益而死的（介绍张思德同志）；指导读最后一句。6、小结：只要我们是为人民服务的就不怕牺牲，因为为了人民死了也是光荣的。7、齐读第二自然段。（二）质疑三：三个

5、人物1、提问：在毛主席的演讲中一共提到了三个人物，是哪三个人呢？2、点名上黑板来板书三个人的名字：张思德、司马迁、李鼎铭（指导写字）3、提问：这三个人物分别是在什么地方出现的呢？请你划出所在的句子。4、点名回答。3、提问：毛主席提他们的目的又何在呢？4、学生再读课文，思考、交流；5、归纳、指导：（①张思德：指出他的死是光荣的，追悼他；同时也给全军树立了榜样，号召全党全军向他学习为人民服务，读两句提到张思德的话，体会毛主席的赞扬和号召；②司马迁：引用他的话来说明人死的目的（讲解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”的意思）指导

6、读这一句③李鼎铭：是用他提出来的“精兵简政”的意见，来证明我们是完全彻底的为人民服务的。）（一个引例：周总理也提出了很多为人民的好建议，怎么不提他呢？）（三）学生在思考回答毛主席提李鼎铭的目的上可能有难度，围绕“李鼎铭”重点讲解第三自然段：1、指名读第三段。学生思考：这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？①先说出这段话中的关联词，并在书上点上着重号。[因为……所以（因果）如果……就（假设）只要……就（条件）]②每句说的是什么？第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这

7、个条件，不管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。2、这段的中心句是什么？（只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）指导本段是怎样围绕这句话论述的。（逻辑严密的一组复句加以论述和通过举例。指名分别读出这两部分。）这段话一句紧扣一句，层层递进联系非常紧密。先讲不怕批评再讲不讲究批评的对象和方式方法。衡量是与非的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。3、所以，毛主席提到“李鼎铭”先生就是为了说明“我们为人民的利益坚持好的，改正错的”的这个观点。四、复习巩固：提问：第二自然段中心句是哪

8、句？作者是怎样围绕这个主要意思进行论述的？（第一句是中心句；先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死毫无意义，什么样的人死得有价值。最后肯定张思德的死比泰山还要重。）这一段是讲革命者对生死的看法人要死得有意义、有价值，揭示了革命的人生观。小结：我们可以借鉴围绕这一个主要的