地形图说课(定稿)

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1、《地形图》同课异构说课韶关市田家炳中学周姣说教材说教学法说教学过程说教材地位作用教学目标重难点选自（中国地图出版社）《地理》七年级（上），第一章地球与地图第4节学生已在《第三节地图》学习了地图的三大基本要素，对地图有了初步的认识和了解。但具体的读图技巧仍较缺乏，读图获取信息的能力也较低。说教材地位作用初中地理等高线地形图的判读——基本及必要的读图技能五大地形类型的知识——非常重要的基础知识七年级上册：对“地球与地图”知识与“中国区域地理”部分的知识起到承上启下的作用。至关重要说教材教学目标情感明确地形图的重要性，提高学习地理

2、的兴趣和激情。技能学会判读地图——等高线地形图：1.估算海拔和相对高度，识别五种地形类型；2.识别等高线地形图上的各地形部位，且学会区别“山谷和山脊”；知识1.学会区别海拔和相对高度；2.明确陆地五种地形类型的特征；新课程标准：1.运用地图估算海拔和相对高度；2.识别等高线底下那个图上的山峰、山谷和山脊等；3.在地形图上识别五种主要的地形类型。说教材重难点重点：五种陆地基本地形的特征等高线地形图难点：等高线地形图及其判读说教学法教法：读图启发法讲解法谈话法演示法游戏法等学法：读图观察法比较法练习法归纳推理法等说教学过程第一课

3、时陆地地形第二课时等高线地形图导学展示反馈第一课时陆地地形导学环节一：播放一段《谍战片》视频要求学生带着问题进行观看：1.视频中的指战员主要通过什么指挥战斗？2.其中出现的地图是一种什么图？有什么用？设计意图：激发学生学习兴趣第一课时陆地地形导学环节二：导读课本D图让学生观察各景观图回答问题：说出各地形的高低、山顶的尖平、山坡的陡缓及起伏大小等特点；若学生遇到陌生的地形而难以进行描述则引导学生：找另一种地形进行比较描述；如：高原和山地的顶部或指出其典型的标志；如：梯田是丘陵的一种独特景观如：盆地板简图显示出“盆子”形状设计意

4、图：运用读图启发法帮助学生由感性认识上升到理性认识师问学答提问式谈话法可以及时了解和反馈教学信息展示环节三：自主阅读1.了解海拔高度和相对高度；2.学会在图中区别和计算：海拔高度和相对高度3.完成《读图活动》和《计算活动》若学生难以找出海拔和相对高度的区别，教师则在黑板上板出简图，逐步引导学生找出区别：识别海拔和相对高度——找出相同点（垂直距离）——观察距离的起算点不同——找出区别。《计算活动》要提醒学生注意：计算符号“—”。设计意图：让学生带着问题进行解疑式自学，有助于提高自学的效率展示教师活动学生活动设计意图流程反馈环节

5、五：组织学生玩“猜地形”小游戏:说明游戏规则，点评游戏结果。游戏规则：1.每组派出2名组员，一人负责猜，一人负责描述；2.描述的人看景观图说出各种地形的特征,猜的同学要根据队友描述猜出其地形的名称；3.注意：描述者不能表示出与名称相同的字眼，但可以借助粉笔和手势进行比划；4.小组竞赛：1分钟内猜对个数最多的小组获胜。设计意图：运用游戏法活跃课堂气氛激发学习兴趣把握重点检查教学效果反馈教师点评和指出活动中的好与不足，引导学生进行自我小结与归纳。（第一课时完）设计意图：让学生回顾所有知识点，形成完整的知识结构理清思路把握重点说教

6、学过程第一课时陆地地形第二课时等高线地形图第二课时等高线地形图导学环节一： 复习“五大地形的特征”随后设疑：如果让你不说话，只能用笔画，你如何把高低不平、类型多样的地形表示在地图上呢？设计意图：温故而知新第二课时等高线地形图导学环节二： 学生板画简易的地形图教师随机点学生判读板图，说出地形名称，引导学生自己发现图中存在的问题；如：图过于复杂混乱海拔高度或起伏大小表示的不准确和不统一性设计意图：引发学生自己反思，激发学生的求知欲和提高注意力展示教师活动学生活动设计意图流程环节四：在教师的指导下读图E:明确等高线的定义；观察等高

7、线的形状、数值变化规律，小结特点四：等高程、闭合曲线、等高距和不相交（陡密缓疏）设计意图：由于内容较为抽象故教师运用启发式读图法进行逐步导图培养学生的读图方法提高观察和读图获取信息的能力2.启发提问：所有等高线是什么形状？直线还是曲线？闭合还是断开？曲线闭合——特点二：闭合曲线3.要求学生观察等高程的数值及变化规律，在图上落实：（1）依次找出0、100-300的等高线（2）看数值高低变化规律：外低内高—山地外高内低—盆地（3）观察实物图里的陡缓坡，再对照观察等高线，比较其稀密程度：陡坡密缓坡疏教师讲解与启发学生读E：1.结合

8、演示进行讲解（或板图说明）“等高线”的定义——特点一：等高程启发读图法教师板图《等高线地形图》，并设置6个问题根据学生的回答进行指导，进行评价和小结环节五：进一步判读《等高线地形图》学生先阅读课本，随后判读板图，完成：1.填写等高线的高程，估算山顶的海拔2.在图中判别各字母所代表的地形部位