小课题研究内容取向的实例分析

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1、小课题研究内容取向的实例分析⒈研究自己的问题⑴找到疑难点某校在开发了《汾湖水》《百草园》校本课程，并编写了相应的校本教材之后，教师遇到的第一个问题就是这两本教材如何有效地实施→校本教材《汾湖水》《百草园》有效利用的实践研究⑵把握生长点某校“晨间故事会”很有特色，在新课改的背景下，如何将“晨间故事会”进行系列化、科学化，甚至成为“微型课程”→班级晨间故事会微型课程的开发研究⑶发现不同点‘课堂观察’与‘有效课堂’的关系的研究→教研组内“同题会课”对比观察的研究⒉研究具体的问题⑴缩小小学语文教学的研究→小

2、学语文阅读教学的研究→小学句子教学的研究→小学语文难句教学的研究这样更适合于教师作阶段性的实践研究。⑵放大一位教师围绕《评价周报》，把选材、写作、修改、评价等作文教学的要素整合起来，将写作与育人结合起来，这样，他的“评价周报”就意义非凡了。⑶抓点小学数学课堂练习有效性的研究→建立在学生错题分析基础上的数学课堂练习再设计的研究⒊研究日常的问题⑴抽象某校学生自发开展“民间体育”，今天跳绳，明天踢键子→民间体育活动在体育教学中有效运用的实践研究⑵发散有教师在偶然的教学中发现，通过“字源的分析”开展识字教学

3、，学生非常感兴趣，识字效率也提高了，于是形成了“基于字源解析的有效识字教学的实践研究”。⒋研究清晰的问题⑴简洁在小学语文课堂教学中如何从有效着手，提高学生听写能力的研究→小学生听写能力培养的实践研究⑵明确“帮助学生克服不良审题习惯的研究”需要解决的问题是清晰的----克服不良审题习惯，但是，没有明确指出是解决哪个年级、哪个学科的问题。⑶规范不规范现象，如①滥用术语,如“坚持‘固本强基’理念提高小学音乐课堂教学有效性的实践研究”；②未见问题,如“营造书香班级,积淀文化底蕴”；③句式错误，如“怎样”“如

4、何”这些词一般不宜出现在课题名中。⒌研究“能改”的问题⑴问题的“能改性”评价制度改革研究与一年级拼音教学测试方法的研究⑵方法的可行性用儿歌促进一年级学生行为自律的研究⑶切不可把“小问题”转化为“大课题”小学生不举手发言怎么办?≮小学生学习心理的研究