锣鼓声声说课

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1、<<锣鼓声声》说课设计宜城市南街小学周红英一.说教材：《锣鼓声声》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第四单元“文艺汇演”中的内容。本课是启发和引导学生从舞台文艺汇演.歌声乐器声中发现和提出问题，通过研究各种发声的物体和发声的现象，弄清“声音是怎么产生的？”这一问题。为后面《声音的旅行》、《不同的声音》等课时的探究活动作好充分的知识准备。本课的设计是在学生已有的知识和经验的基础上，通过让学生展开一系列实验活动，探究声音的缘由，知道整个的探究过程。“声音是由物体振动产生的”是经过抽象和概括出来的，学生并不这么认为，

2、有人认为是敲打、碰撞，拍打等原因产生了声音，这是他们已有的经验，他们关注的是动作的本身，而不是发声物体的变化，因此，运用科学的探究方法，经历整个探索求知的过程，在参与过程中去体验，感悟，最终内化是本课的关键。本课是由三部分组成:第一部分提出问题,由丰富的学校生活联想到实际的科学学习,提出本课的问题.第二部分使乐器和其它物体发出声音,观察它们发出声音和停止发声时的一些现象.第三部分对收集的实验事实进行讨论分析找出共同点.最后教材还要求学生将结论记录下来,养成学生良好的科学学习习惯.二.说目标：1、认知目标：认识声音是

3、由物体振动产生的；2、能力目标：能对各种物体发声时产生的现象进行观察探究，并作出分析归纳，得出最后的结论；3、情感目标：（1）通过小组实验，培养学生的群体协作精神，增强团体意识（2）让学生养成实验过程中既动手又动脑的习惯，学会交流与倾听，体会探究声音现象的乐趣。（3）教学重难点:教学重点:观察.实验,比较,讨论,交流等活动建构”声音是由物体振动产生的”这一概念.教学难点:如何通过实验验证声音是由物体振动产生的.三.说学情作为四年级的学生对声音都有一定的了解，有看不同的生活经验，对声音有着直观的感受，有些学生还通过不

4、同的信息渠道获得了一些声音的知识尤其是一些学声乐和器乐的学生,他们对声音的了解更加专业,声音对我们大家来说是一种再也熟悉不过的东西了。但熟悉的现象不一定引起学生关注，学生并不会花很多时间去探究声音更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。这就需要老师激发学生想知道声音更多的知识,调动学生强烈的好奇心和探究欲望.四.说教法：1、创设民主、平等、宽松的学习氛围，激发学生学习的主动性；2、引导——探索法教学中注重以人为本，以学生为主体，引导学生发现问题，让学生亲身经历探究活动，参与知识和发生、发展、形成的全过程，使学生成为

5、一名发现者、探索者。五.说程序：科学课以培养小学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历，以探究为主的学习活动来培养他们的好奇心和探究欲。以发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。本节课，我设计了“提出问题——经历过程——参与交流”的教学过程，具体如下：  一、创设情景，导入新课          1.同学们新年刚过，在过年时，你们听到了哪些声音？            指生汇报          2.在校园里你们又听到了哪些声音？           指生汇报          3.师小结引出问

6、题，板书课题          我们这个美丽的世界正是因为有了各种各样奇妙的声音才变得有声有色丰富多采。生活中除了刚才同学们刚才说的鞭炮声、锣鼓声、铃声、读书声……我们还经常听到各种声音。大自然的风声、雨声、动物的叫声，车声等，那么这些声音是怎样产生的呢？这节课我们就一起来学习18课锣鼓声声。(板书课题)     二、制造声音，提出假设     1.初步猜测声音的产生     ①师出示一把直尺，问这是什么？你有什么办法让它发出声音？       指生上来演示，其余学生认真听，有声音吗？是谁发出的声音？     ②师

7、拿出一根橡皮筋，谁能让橡皮筋发出声音？       认真听，有声音吗？谁发出了声音？      ③刚才我们让尺子和橡皮筋都发出了声音，那么尺子和橡皮筋的       声音是怎样产生的呢？       指生说      ④请同学们利用身边的物体，使其发出声音，观察有什么现象？       2.总结猜测      师小结，要想听到声音就要使物体动起来，这就说明声音的产生和物体“动”起来有关。物体“动”起来就能听到声音，物体不动就听不到声音。科学上我们把物体动起来叫做“振动”齐读。现在谁来说一说声音可能是怎样产生的？声音

8、可能是物体振动产生的。      三、设计实验，验证假设      1.各种声音是我们通过耳朵听到的，那么你们能用什么方法“看”到声音呢？(做实验)你们打算怎样做？汇报。      2.出示一个鼓，敲一下就有声音，有声音就有振动，看到振动了吗？看不见振动怎么办？       指生汇报操作方法 3.师小结：这个小组说的方法真好，真聪明，让同学们看到了振动，停止