10那 树教案

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1、10那树教学目标知识目标1、积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。2、正确认识人与自然的关系。能力目标1、整体把握课文内容，探究课文的主旨。2、揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。德育目标正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。教学设计：1、教师引导学生从老树的形象入手，探究老树的命运，进一步理解生命的意义 及对都市文明与自然界共同发展等问题的深层思考。2、以组织学生自主学习为主。学情分析：　　　所教九年级108C学生反应能力比较快，但个别同学独立学习能力比较差、独立思考问题的能力比较差，需要适当

2、的点拨或小组共同探讨才能完成学习任务。而这篇课文的内容与他们生活实际关联比较密切，而且他们对课文内容所涉及的知识比较熟悉，因而小组交流、成果展示能顺利进行。教学重点、难点1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。2、揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。3、体会作者的用意。课时安排1课时教学过程一、导入(2分钟)1、播放影音：森林的美景及由于人类滥砍滥伐森林面积锐减带来的后果如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐……2、导语设计大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的

3、生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。二、资料助读（1分钟）关于作者王鼎钧，台湾著名的散文家。主要的散文作品有《人生三书》(《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》)《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等。三、检查预习效果（每题5分，各小组长抓阄分题，派代表展示预习成果）（4分钟）1、给下列下点字注音（多媒体显示）①佝偻(gōulóu)②倒坍(tān)

4、：③萌庇(yìnbì)④踝骨(huái)⑤虬须(qiú)⑥周道如砥(dī)　　⑦引颈受戮（lù）2、解释下列词语：（多媒体显示）①引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。②周道如砥(dī)这里形容公路的平坦，畅通无阻。③萌庇(yìnbì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。3、请用自己的话概括文意，交流初读课文的感受（要求其它4个组的同学谈感受）。示例：1、本文描述了那树很久以来一直默默奉献，最后毫无怨言地引颈受戮的过程，歌颂了他的献身精神，体现了一切都要为发展让路的主旨。2、本文写了一棵老树绿着生，生为人类、生为大地而最终绿着死的悲剧生涯，揭示了

5、人类文明造成的灾害，表现了作者对人类文明发展的质疑。3、本文写了一棵老树从生到死的生命历程，表达了作者对大树命运的痛惜和思考——人类的发展不应该以牺牲环境为代价。四、组织学生讨论交流研讨课文：把握文意，感知那树形象，体会作者感情。1．学生自读课文，分组讨论交流（教师巡回，并根据小组交流情况进行适当点拨）。（7分钟）（1）试划分文章结构层次，理清思路。（用自己的话简练地概括大树的生命历程。）（2）感知那树的形象，用下面的句式说话：那是一棵的树，因为课文中这样说“”。请从树的生长环境、外形、遭遇及作者对树的感情等方面概括。（3）感知那树的

6、形象，用下面的句式说话：那是一棵的树，因为课文中这样说“”。从树的品格方面概括（不小于三点）：（4）作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感?（5）用直线线划出描写工人砍伐那树的语句，思考这些语句运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的思想感情？(6)柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来。公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。(这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系?表现了作者什么思想?)(7)大树身

7、遭屠戮的悲剧根源是什么?（8）作者想要借老树的命运表达什么主旨？2、学生汇报交流成果[抓阄分题，（1）-（6）为必答题＜10分1题＞，，一组一题，并评价别的一组答题情况＜5分一题＞，如必答（1）题改（2）题］。（17分钟）（1）试划分文章结构层次，理清思路。（用自己的话简练地概括大树的生命历程。）示例：全文大致分为三部分。第一部分(从开篇到“一厘米一厘米地向外”)，描写早期的大树。写了大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。第二部分(从“但是，这世界上还有别的东西”到“在星空下仰望上帝”)，描写近期的大树，写大树妨碍了道路发展引起人们

8、的议沦，使人们质疑其存在的必要性。第三部分(从“这天，一个喝醉了的驾驶者”到结尾)，描写现时的大树，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的情感。那是一棵从久远年代以来就一直默默地在庇护人类的大树，它不