十几减9教研教案

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1、大问题导学教案设计：一年级数学下册《十几减9》教学设计武鸣县宁武镇长安小学潘雪花【教材分析】《十几减9》是一年级下册第二单元《20以内的退位减法》例1的教学内容。学生在上学期已经学习了20以内的进位加法和10以内的加减法。因此学生已经具备了采用“做减想加”和“破十减”来计算20以内的退位减法的知识基础和能力基础。当然，采用点数的办法来计算更不会产生什么困难。但是这时的学生在计算20以内的退位减法时，不能有意识的采用“破十法”或“做减想加”的方法，所以老师可以引导学生将这两种方法与其他方法进行对比，鼓励学生采用这两种方法，当然不用强求。教师还要积极地引导学生采用多种办法解决问题，提倡算

2、法多样化。在学习的过程中，教师还应多鼓励学生独立进行计算方法的思考，同时鼓励他们相互交流并努力创设一种宽松、和谐的教学氛围，让学生尽可能多地发表自己的见解，以培养学生的语言表达能力和思维能力。【学情分析】1、通过情境图的学习，激发学生的求知欲、学习兴趣，感受数学与日常生活的密切联系。2.学生通过《十几减九》多种方法的探究，体会数学的多样性和有趣性。　【教学内容】新课标人教版《数学一年级下册》第二单元“20以内退位减法”的第一课时，十几减9及相应练习【教学目标】1、经历从实际情景里学会观察、发现、解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。2、让学生通过小组合作、

3、交流、体验到十几减9方法的多样性，培养学生对数学交流的能力和合作意识。3．能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。【教学重点】初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种方法。【教学难点】能够运用“想加算减”“破十法”的方法来计算十几减9，探究多种方法来进行计算。【教学方法】引导探究法【学习方法】自主探究与合作交流的学习方法【教学过程】一、复习铺垫1．口算。 9十3    9十7    9十4    9十6   9十2    9十5   2．在括号里填上适当的数。 9十(  )＝12    9十(  )＝139十(  )＝14    9十(  )＝15（设计意图：复习旧知

4、,为下面新课的学习做好铺垫.）二、问题导航1、导言：同学们喜欢去公园玩吗？今天老师带你们去游乐园玩，好吗？（挂图显示情景图）你们看他们在干什么？生：游乐园多热闹呀，小朋友们有的……有的……他们好开心呀。师：其中最引人注目的是卖气球的小丑。根据卖气球的情景，你能提什么问题？（学生回答）师随生板书：有15个气球，买了9个，还有几个?师：要求“还有几个”这个问题，怎样列算式？生：15—9＝2、揭示课题:今天我们就来学习《十几减9》的知识，(板书课题)师:读了这个课题,这节课你最想学会哪些知识呢?（板书大问题：怎样计算十几减9）明确本节课学习目标。（设计意图：充分利用教材提供的丰富的情景资源

5、，让学生观察图中的情景，提出问题，引出课题，学生明确学习目标。让学生观察自己比较熟悉的情景，并从中提出数学问题，激发了学生的学习欲望，使学生感到数学知识来源于生活，就在我们的身边。）三、探究学习1．教师出示学生自主学习要求：生自学课本，完成课前分发的练习卡15—9＝?的计算方法。思考：问题1 男生：用（）-（）=（），再用（）+（）=（）。（可以结合摆圆片说一说算法）问题2女生：先想（）加（）等于（），再用（）减（）等于（）。问题3你还有其他方法吗？2.学生以4人为一小组讨论交流计算方法，组长教有困难的学生，让每个同学会填写练习卡。教师巡视，进行指导。3.小组派代表展示汇报你们小组的

6、好算法。师随机板书：板书：9+6=1510-9=115-5=1015-9=61+5=610-4=6（相加算减）（破十法）（连减）4.师小结算法并板书，学生想不到，老师可以提示介绍其他方法，体现方法多样化。5.问题4：小组内交流，你们认为哪种方法最好？（代表汇报）6.归纳小结:这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好，就用哪种方法。（设计意图：方法的多样化为学生提供了独立思考的空间，尊重了学生的个性，使不同层次学生的思维能力得到了发展。）四、巩固应用1．完成教科书P10“做一做”第1题。 让学生独立完成，用小棒摆一摆。并说一说算的过程。然后在方框里填上数。2．完成教科书P10

7、“做一做”第2题。这题的练习主要帮助学生运用“破十”的方法来计算十几减9的减法。练习时，应让学生独立思考，悟出十几减9的“破十”思维过程是：先从10个里面圈出9个，再将剩下的一个和个位上的数相加，即可得出结果。 学生独立完成，再集体订正。问题5：为什么你是这样圈的？3．完成教科书P10“做一做”第3题。在学生掌握一种算法的基础上，让他们选择自己喜欢的方法独立完成十几减9的6道题。问题6：说一说最喜欢用什么方法计算？（设计意图：通过多种形式练习， 培养学生综