初中阅读教学研究

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1、初中阅读教学研究一、阅读教学理念探索1、关于阅读的理念——对话2、阅读教学是一个多重对话的过程文本学生教师例：鲁迅作品《风筝》理论参考：非指导性教学理论代表人物：罗杰斯（美）（一）、涵义“非指导性教学”的特点：1.要在课堂中创造一种接受的气氛；2.围绕着发展学生个人和小组的目标而进行；3.并不完全放弃教师的作用，而任凭学生放任自流。（二）、“非指导性教学”的基本观点1.教学必须以人为中心2.教学目标3.教学原则4.论师生关系5.论学习过程6.论教学评价7.教学模式二、阅读能力的培养1、阅读兴趣研究学生不同年龄、学历所体现的阅读兴趣例：小学（1-2）（3

2、-4）（5-6）初中结论：根据学生的年龄、学历特点分阶段培养阅读兴趣2、阅读能力是学生语文学习（包括阅读解题）的基础3、阅读能力是学生语文素养的体现三、阅读考试研究具备了阅读能力的学生，就具备了考试的基能，就有了一把考试的钥匙，只要按文体进行教学，掌握相关文体知识点（考点），考试就水到渠成。（一）阅读方法研究1、整体感知文本2、划分文本3、重点分析文本（结合文体体例就行思考）（二）分文体教学研究（注：重点研究各种文体的考试应对）记叙文阅读基础知识及答题方法：1.线索(1)核心人物（2）核心事物（3）核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感作用：线索

3、是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。2、如何为文章拟标题：找文章的线索或中心（1）核心人物；（2）核心事物；（3）核心事件；（4）作者情感。3、如何把握记叙顺序及作用：（1）顺叙（按事情发展先后顺序）。作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。（2）倒叙（先写结果，再交代前面发生的事）。作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事）。作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。4、语言特色：结合语境联系上下文及修辞方法从下列语

4、句中选择形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。（注：必须结合具体语句分析。）5、写作手﹙方法﹚法及作用：（从文章整体角度去把握）（1）拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。（2）比喻手法：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。（4）对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。（5）衬托（侧面烘托）手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。（6）讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和

5、嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。（7）欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。（8）前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。6、句子在结构上的作用：（1）承接上文；（2）开启下文（引出下文）；（3）承上启下（过渡）；（4）为后文作铺垫。（5）埋下伏笔7、表达方式：记叙、议论、抒情、描写、说明。8、记叙文中议论的作用：引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。9、记叙文中抒情的作用：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的

6、感染力。例文：脊梁赵家贵当他将“高强”二字写在黑板上时，教室里哄堂大笑，他的名字与长相形成巨大的反差。高强的个头不高，且背有点驼。班上好几个男生的个头都超过他，有个顽皮的男生课后还悄悄地与他比身高，然后竟得意地竖起大拇指，于是又引发一片笑声。高强佯装不知，和同学们一起快乐地笑着。可这一阵高强显得心事重重，常常凝望着窗外黑沉沉的天空发愣。天很暗，很闷，闷得人喘不过气来这是大雨之前的预兆。高强的脸色也阴得可怕，似乎能拧出水来，背也更加驼了。本来高强这一学期就要调回城里，那里有他的爱妻和娇儿，有他温暖的小窝。据说调令已经下来了。可不知什么原因，他却没有走成。

7、这几天他一直往乡政府跑，找乡长，还和乡长吵了架，拍了乡长的桌子。高强所在的小学，坐落在山的夹缝里，偏僻落后，交通不便。乡里不让高强离开也是可以理解的。小学只有一个头一个兵，高强教四、五、六三个年级。如果他调走了，学生们就得放假。何况高强是个事业心、责任心都极强的人，课上得好，家长、学生们舍不得他走啊。听说高老师要走，纯朴的山民们默默地用行动挽留他。有的悄悄送来满篮子土鸡蛋，有的将青翠欲滴带着露水的蔬菜早早地送到他宿舍门口。高强眼睛湿了，这些送礼者连姓名都没有留下呀。果真下雨了。天像被捅了个窟窿，雨水顺着墙壁淌，仿佛一条条蚯蚓在墙上蠕动。高强望着专注听课

8、的学生们，忧心如焚。真的不能指望乡政府了，眼下乡里也没有钱呢。高强准备这个双休日回一趟县城，和