体育教学设计microsoft word 文档

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1、初中《体育与健康》课堂教学设计方案 黄岗中学李彩勇一﹑课题：身体素质练习——＂我是一名勇敢的小战士＂二﹑教材版本：《体育与健康》七——九年级全一册人民教育出版社三﹑授课年级：初中一年级上学期四﹑学生分析：七年级是水平四起始年级,是小学与中学学习的过度年级,学生身心正处于快速发育成长期间,学生的认知能力,身体素质,心智发展还处于较低水平,但学生对初中体育的需求逐步多样化，渴望丰富，精彩和有吸引力的课堂内容，教师在选择教学内容的同时,应充分考虑学生多方面的需求。五﹑教材分析：本节课安排的是在游戏中提高学生身体素质的练习，并没有指出要学什么，只是在玩当中玩，体验正确运动带来的快乐。在初中的起始阶段

2、，有必要提高学生各项身体素质，身体素质是进行各项体育运动的根基。它包括速度﹑力量﹑灵敏﹑耐力和柔韧素质。本节课主要是通过创设情境，安排负荷强度渐进的游戏，围绕学生的速度﹑力量和灵敏素质进行，在游戏中充分调动学生对体育参与的热情，使学生在运动中体验快乐，享受集体的团结协作。轻松不拘谨的游戏内容安排可以使初一学生在喜欢体育的同时更喜欢上体育课。六﹑教学目标：1．通过讲解使学生了解各项身体素质，使95%的学生以饱满的热　情参与到课堂游戏中；提高身体素质。２．培养学生‘小战士’的精神，“不怕苦，不怕累，勇于挑战，勇往直前”；３．提高学生“团结战友”的意识，在团结友爱中享受集体协作的快乐；４．逐步培养

3、学生自我约束，遵守纪律，尊重他人的意识。七﹑教学重点﹑难点：１．教学重点：本课以游戏的形式始终，重点就在于激励学生具有‘战士般的品质’，并把这种精神贯穿到每个游戏中；２．教学难点：在各个游戏间与每个游戏中有组织﹑有纪律。八﹑教﹑学具准备：８条绳子﹑４个小标志旗﹑４个垒球﹑八块小体操垫﹑１台录音机。九﹑教学媒体设计：在课程中播放符合当时课堂情境的音乐，如情境结束阶段播放“打靶归来”等。十﹑教学过程设计：师生相互问好，在彼此的期待中开始本节课。老师：在今天的课堂上，我希望站在我面前的每位同学都可以有一个荣誉称号。学生：什么称号？老师：这个光荣的名字就是“一名勇敢地小战士”，大家能做到吗先不要回答

4、我，我更希望大家用行动展示给我看，好吗？学生：好！老师：那现在给大家1分钟的时间，讨论你们班的“小战士”宣言，决定之后由体委宣布给大家，当我发出‘预备齐’的口令时，集体向我宣布！．．．．．．老师：“预备齐”！学生：“我是一名勇敢小战士，不怕苦，不怕累，艰苦奋斗，团结战友，勇往直前”！老师：非常棒！大家已经大声宣告了‘小战士’应具有的品格，那在下面“奔赴前线”，“并肩作战”，“艰苦奋斗”，“扶助伤员”，“荣誉归来”这五个环节当中，希望每位同学都有战士般的精神，遵守纪律，勇敢挑战！下面大家以掌声来鼓励自己，身边的战友以及我们这个战斗集体，在这次出征中有完美的表现。大家掌声．．．．．．（一）   

5、        奔赴前线在老师的口令指导下，男女生分别手拉手站一个大圈，之后听口令顺时针行进，在威武的“义勇军进行曲”中，增强‘部队气势’。在环形行进中安排扩胸，肩绕环，腰部运动，弓步压腿等准备活动内容。（二）           并肩作战在预先规划好的‘战斗’场地上，把本班同学分为四组，进行‘两人三足’的游戏。游戏第一轮‘团结前行’，按游戏规则来；第二轮‘并肩作战’需要‘小战士’手持‘子弹’——小石块（本校场地是土操场，小石块不缺。），投向‘敌区’（墙边，石块也算不上乱扔）；之后迅速返回，依次进行。（三）           艰苦奋斗第三环节是以障碍接力的形式进行，‘小战士’们需要跨‘沟壑

6、’，匍匐前行‘埋伏区’，奔向目标，收获‘战果’。‘沟壑’为预设的跨越区，女生组80厘米，男生组100厘米的宽度；之后跑向‘埋伏区’，‘埋伏区’为两块小体操垫长度，‘小战士’需在上面爬行通过，再之后跑向垒球放置点，左手抓垒球，按预设路线快速奔跑返回，垒球传递给下一名‘小战士’依次进行。（四）扶救伤员在“二人三足”的基础上增加一人，进行“三人四足”的游戏设想，本环节的创设是为了更好的体现“小战士”的友爱协作，在互帮互助中引导‘小战士’关爱他人，团结协作，在增加游戏难度的同时增加游戏的趣味性。（五）荣耀归来在“打靶归来”的歌声中，同学们四队前行，抖擞的精神﹑喜悦的神情，在坚定地步伐，展现良好的身体

7、形态。在这个环节中教师可指正学生们不良的身体形态。到达休息地，在轻音乐中由老师带领大家放松身体各部位缓解疲劳。教师总结﹑评价，“小战士”们自评﹑互评。最后学生喊出“小战士宣言”，结束本次课程。十一﹑教学反思本次课程以创设情景的方式贯穿和链接每个游戏，教师作为‘指导员’的角色存在，整个课堂突现了以教师为主导，学生为主体。每位学生在角色构想中充分调动自己的参与热情，在玩中提高身体素质，在玩中体会了“战士品质”和“