23 难忘的一课

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1、高雄台湾部分景色日月潭梅荷园孔雀园慈恩塔台湾自古以来就是中国的领土。1894年日本侵略朝鲜并向中国挑衅，引发甲午中日战争。清政府的腐败无能致使战争失败，于1895年被迫签订了丧权辱国的不平等条约——《马关条约》，台湾被割让给了日本，被日本侵占统治了整整五十年！在日本帝国主义统治时期，他们采取军事占领、经济掠夺、奴化教育等种种手段奴役台湾人民，直到1945年抗日战争胜利，台湾才摆脱日本统治，回归祖国。23*难忘的一课R五年级上册生字学习mǐn闽南zhū诸葛亮闽南语国语光复严肃真挚崇高统治生字学习【

2、国语】指本国人民共同使用的语言。这里指汉语普通话的旧称。【光复】收复。本课指抗日战争后，台湾被收复。【严肃】（神情、气氛等）使人感到敬畏的。【真挚】真诚恳切（多指感情）。【崇高】最高的，最高尚的。认真听课文朗读，想一想：这篇课文主要讲了一件什么事？试着说一说这个故事的发生、发展和结果。整体感知课文主要讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。自由朗读课文，画出文中反复出现的那句话。思考

3、：《难忘的一课》到底是什么内容，以至于作者终生难忘？课文解读结合问题，理解文章。“我是中国人，我爱中国。”这句话在课文中总共出现了几次，各在什么地方？一共出现三次。第一次出现：这句简短而又深刻的话贯穿全文，是文章的一条感情线索，集中体现了台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。校园里很静。我走近一间教室……他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意……一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”第二次出现：这是文中第二次出现这句话，是“我”走进

4、教室跟师生一起读的话。这句话既是“我”和师生共同学习的内容，也表达了“我们”强烈的爱国之情。第三次出现：这句话是作者在什么情况下说出来的？表现了什么？我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”这是作者在学校的礼堂里看到中国伟人画像后说出来的。作者为祖国历代伟人像重新出现在学校而激动，为教师和孩子们强烈的民族精神、深厚的爱国情意而感动，是发自肺腑的心声。表现了“我们”强烈的爱国之情。从“很认真”“很吃力”可以看出什么？他写得很认真，也很吃力

5、。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。可以看出这位教师对国语掌握得还不是太熟练，但是学得很用心。这说明不甘奴役的台湾人民没有忘记祖国，没有磨灭学习祖国文字的热情，更加体现出他们对祖国的热爱！【赏析句子】思考：“不太熟练”“一遍一遍地读”体现了老师怎样的态度？接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。“不太熟练”与前文的“也很吃力”，都体现了在日本帝国主义统治台湾时期，不甘被奴役的台湾人民没有忘记祖国，没有磨灭学习祖国语言文字的热情。“一遍一遍地读”写出了教师的认真

6、程度，也表明了这位教师对祖国语言文字的热爱之情。吸引作者走进教室的是师生们学习——“我是中国人，我爱中国”，更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。我被这动人的情景吸引住了……一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”你认为吸引作者走进教室的是什么？老师、孩子们和“我”都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使“我们”彼此的心连在了一起，所以老师和孩子们反而读得更起劲了。老师和孩子们发现了我……教学继续进行着，大家朗读得更起劲了。为什么老师和孩子们发现了“我”，没有感到意外，反而读得更起

7、劲了？表达了作者和台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。再读课文，说一说：本文表达了作者怎样的感情？难忘的一课来到乡村小学吸引板书设计和师生共同学习国语认真参观小礼堂伟人像感动深深的爱国情对所见所闻的感受激动我们是东海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我就是台湾。我胸中还氤氲着郑氏的英魂，精忠的赤血点染了我的家传。母亲，酷炎的夏日要晒死我了，赐我个号令，我还能背城一战。母亲！我要回来，母亲！七子之歌·台湾闻一多创作拓展延伸点击文字听音乐这篇课文通过反复的手法，以“我是中国人，我爱中国”为文章

8、的感情线索来表现台湾人民和作者本人对祖国的热爱，情感真挚，令人感动。请同学们以“关爱”为主线，采用反复的修辞手法写一段话。课后作业声明本文件仅用于个人学习、研究或欣赏，以及其他非商业性或非盈利性用途，但同时应遵守著作权法及其他相关法律的规定，不得侵犯本司及相关权利人的合法权利。除此以外，将本文件任何内容用于其他用途时，应获得授权，如发现未经授权用于商业或盈利用途将追加侵权者的法律责任。武汉天成贵龙文化传播有限公司湖北山河律师事务所