宠爱后进生是做好其转化工作的一剂良方

《宠爱后进生是做好其转化工作的一剂良方》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

“宠爱”后进生是做好其转化工作的一剂良方莲花湖中学罗春芬列夫—托尔斯泰说：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合，他就是一个完美的教师。”爱是教育的基础，是老师教育的源，有爱便有了一切，必须有爱心，一个班级才会让学生感到家庭般的温馨。只有在这个爱的大家庭中，每一个同学才会如兄弟姐妹般的互相关心、互相帮助、互相照顾、互相鼓舞。要营造这样温馨的班级，我觉得做好后进生的转化工作尤为重要，因为“宠爱”后进生是做好其转化工作的一剂良方。下面以我亲身经历过的一则案例来予以诠释。翼天是我班的一名后进生，初次接触到翼天的与众不同是在汶川大地震之后，学校团委组织了一次大型募捐活动，班干部说他一分钱都没捐，令我很震惊，因为这次捐款我们班是全校捐的最多的班级呀！课后询问翼天，他一脸的笑容：“没钱！”当时我看到他课桌上有2瓶绿茶、一袋方便面，还有其它的零食，而且他的家庭教育应该是有爱心和关爱他人的教育。因此，针对实际情况我分析了其思想状况，并严肃地跟他讲了祖国大家庭的伟大，中华民族有着互帮互助的优良传统……，谈话后，翼天很诚恳地对我说：“老师，我知道了，这件事是我做得不对！”我觉得教育效果是满好的。其实，事实与我的感觉大相径庭。又过了几天，有同学跟我反映，翼天同学上政治课，老师把他和他的课桌一起搬到了教室外面。找来翼天一问，他的回答让我大跌眼镜：“我有意的，我觉得很好玩，老师叫我们自由活动，自由就是想怎么玩就怎么玩。”那就是说其症结在无纪律上了，想改变这类学生的纪律观念，那可不是一朝一夕说遵守就遵守得了的。于是，我就用了一个小巧门，与他的妈妈达成一致：每天在学校里我随时课间检查他的上课笔记，回家后他妈妈看我写的批语并督促他做好课后作业。再说这孩子有点聪明，政史可以自学，这时我又想到了一招，上这两门课时让他到我办公室，找空位自己学习，下课后再把学习归纳的重点和解答的题交給我检查，使他懂得不仅应该学好每一门功课，而且应该养成遵守纪律和培养学习的习惯。他的表现还令人较为满意，我再次觉得工作是满有成效的。 没过多久，一篇同学的周记再次给我当头浇下一盆凉水。这篇周记写到：星期一的物理课，老师正在黑板上画电路图，翼天把物理书高高的举起，指着书上的一则画（电灯泡，旁边写着光明牌），然后指着老师的头顶（物理老师是一位秃顶的中年教师），造成全班哄堂大笑，使得这堂课无法继续上下去了。他为什么不顾忌我们想学好物理的同学？还有这是对老师的侮辱，他的行为让我作呕。大课间时，科代表发试卷，他正处于我与科代表之间，这时，只要他稍微伸一下手就可以帮科代表把卷子递给我，可是他非但没有，反而把他的身子使劲向后靠，眼睛盯着我的卷子，像躲避瘟神一样。这种时候任何一个同学都会帮着递一下，可他却没有，还是杨琴帮我递过来的。周记又写到： 上一次，我写的食谱不会翻译成英文，我找他帮个忙，我把食谱放在他桌子上，10秒后他便对我说：“自己想吧，我也不会。”没有一点帮不了别人而歉意的感觉，反而是极其敷衍。再上一次，李老师问他为什么没交作业，他说在家忘记带了，李老师又问他是不是没做，他马上以愤怒和不耐烦的语气说：“要不信，你打电话叫我父母送来嘛。”周记的另外一个片段还写到：翼天把班上的门撤垮了，一天下午放学后昌实同学的父亲来帮忙修理，翼天没有丝毫的感激，好像这是他父亲应做的，还充满了不屑。我隐约感到，对这位同学我的心已是非常的悲凉，不知他是否知道。周记最后一个片段写到：六班的一混混经常找他，期中考试时他又与付涛打了一架。我的心里忽然很难受，我想问翼天：“你的道德修养还在吗？”看完周记，引起了我深深的思考，这个同学的思想工作确实是一个硬骨头，应该从何着手呢？他在元旦联欢会上表现得很积极、很时尚，是很有进取心和班集体荣誉感的！我们能不能换一个角度去看问题？他毕竟只是一个十四五岁的孩子，他的很多思想观念来自我们成人。就他来说，父母的“成功是衡量人的唯一标准”是他的行事准则。那么我们可以分析：在他内心深处，他是渴望成功的，只是表现形式有些极端罢了。换言之，他也想有“伟大”之举吧。弗洛伊德说过，作为一个社会人，他做事的动机之一是“渴望伟大”。渴望伟大是人的一种可贵的本能。人有了渴望伟大的冲动和激情，才有成为伟大的可能。我们应积极保护他“渴望伟大”的本能，善待“渴望伟大”的冲动，鼓舞他也让自己生活在“ 渴望伟大”之中，保持火一样的激情，不断进取，追求卓越。只是怎样让他意识到自己的极端，并把它转化为这种进取的激情呢？我想，试一试用爱来解决吧。著名教育家陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量。教育最有效的手段就是‘爱的教育’。”心理学研究表明，“健康积极的情感对主体有积极的发动和促进作用。”遵循上述规律，倾注爱心，培养并强化积极情感：少训斥惩罚，多激励表扬；少理性说教，多情感投入。“罗森塔尔”效应启示我们：教育人的过程其实就是一个雕刻心灵的过程。在这一过程中训斥、惩罚，常常会立竿见影。学生不听话时，往往一“骂”即“静”，一“训””就“乖”。频用此法，表面上制止了学生的不良行为，实质上会带给学生深深的伤害，甚至留下心理障碍。相反，爱心——充满科学精神的伟大教育之爱，却似春风化雨，润物无声。它增强学生自信，激活其潜能，形成直接推动学生进步的巨大动力。这种爱直接表现在：对学生深入细致地了解，真心诚意地关心，充分地尊重和信任，适时地表扬和鼓励，严格地要求，科学地管理……成功时一个赞许的目光，失败时一个鼓励的眼神，困惑时一次悉心的开导，困难时一个小小的帮助，都会叩开学生情感的心扉，拉近彼此之间的距离，形成情感共鸣，实现以情动情，情感互动。基于这种认识，我召开小组会议，主题就是帮帮翼天，大家出谋划策，一起来帮助他融入集体，同学们要做的就是给翼天送一个关切的眼神、一句温暖的话语、一个友好的微笑、一双随时愿意帮助他的手……。我告诉同学们带着爱心去做每一件事，就能播撒爱的阳光，使爱永驻心底，并内化为自身的品质。这样不仅自己会得到快乐，也能转化一个同学，多么好的一件事情啊！会后，同学们收起以前的成见，真心爱护着这个有些极端的同学，渐渐的，有同学说，其实翼天也有很多优点：体育好，爱好打篮球，知识面比同学广，可以提供给同学力所能及的帮助，也不是特别自私了……其次，再次找到家长，要求家长在严格要求学习的同时，也多一些关爱，毕竟是小孩子，不能用成人的标准来要求他，这点家长也做到了。同时，我深深明白作为一名充满爱心的教师，用爱来教育并感染学生，使学生获得爱，他们才能学会去爱别人，然后再把这份爱传递下去，让爱温暖每个人的心田，那样，世界真的就会变成“温暖的人间”。翼天虽然很让我头痛，但我 没有一点怨言。我深知，这是上天对我的眷顾和锤炼，我有信心转化这样一个同学为品学兼优的栋梁之材。我从一点一滴积累：天冷了，提醒翼天和同学们穿衣，体育课后，关心翼天和同学们的篮球成绩，课堂上尽量保持饱满的热情，生活中尽量畅谈明天的美好，衣领卷了，帮翼天理好，本子坏了，帮翼天粘补……这样持续了一段时间，直到上个月的某天，我又帮翼天补好了他的英语作文本。下午整顿班务的时候，翼天手拿本子，走到讲台前，对我说：“罗老师，谢谢你。”“谢我什么？”我明知故问。“谢谢你帮我补好了本子。”“你是该谢谢我的……”我还没有说完，全班自发响起雷鸣的掌声，同学们高兴地说：“翼天也知道说谢谢了。”掌声中，我看到了希望……翼天的思想工作之路很长，我和我的班级一直努力地坚持下去。这不，通过我们的努力，今年中考他以优秀的成绩考进了理想的高中。以上事例说明“不可爱”的孩子是最需要你爱的孩子，如果你把爱倾注在最需要你爱的孩子身上，你就会成为一名真正的班主任。爱一个“不可爱”的孩子，正是一个班主任难能可贵的品质。在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。