《桥》教学设计 (2)

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1、《桥》教学设计双才小学刘丹一、教材分析：　　小小说《桥》是小学语文人教版课标本第10册第四组教材中的一篇课文，本单元主题为“他们让我感动”，其他几篇文章均为革命传统教育故事。本组单元训练重点为两个方面：一是体会文章表达的思想感情；二是领悟文章表达思想感情的方法。　　本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为

2、代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。　　这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：　　　1．构思新颖别致，设置悬念，前后照应。　　　2．本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。　　　3．大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。　　　　　选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。　　二、教学目标　　　1．理解“跌跌撞撞”、“依次”等重点词

3、语，体会作者语言表达简洁而丰富的特点。　　　2．有感情地朗读课文，感受洪水的肆虐与可怕，体会灾难面前的村支书忠于职守，舍己为人的高贵品质。　　三、教学重点　　　　抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。　　四、教学难点　　　　理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。　　五、教学准备　　　1．学生自由朗读课文3—5遍，读准字音，自学生字新词，理解词语的意思。　　　2．指导学生大致了解小小说的基本特点：语言简练，大量留白，人物形象鲜明，情节起伏跌宕，结尾出乎意料。　　六、教学过程　　（一）检查初读效果，整体感

4、知。　　　1．自由朗读全文，了解文章主要内容。　　　2．概括课文主要内容，填空。　　　　本文写（）在山洪暴发的黎明，指挥一百多村民通过小桥撤退，最后和儿子（）了。　　（二）学习课文第一部分，体会洪水的肆虐和人们的慌乱。　　　1．学生自由朗读课文中相关片段（1—6自然段）　　　2．师生合作朗读，再次感受这场突如其来的灾难。　　　　（1）出示课文第一部分文字，用不同颜色标出描写洪水和人们慌乱的句子。　　　　（2）师生合作，老师朗读环境描写内容，学生朗读人们的慌乱。　　　3．理解关于桥的句子，再次感受洪水的肆虐和人们的慌

5、乱。　　　　（1）出示句子:人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。　　　　　　思考:文章中还有哪些句子也描写了人们的这种状态？　　　　（2）汇报交流，出示相似表达的另外两个词句。　　　　（3）讨论交流产生如此状况的原因，朗读描写山洪暴发的句子。　　　　（4）重组课文，师生再次合作朗读。　　　　　　师：死亡在洪水的狞笑声中逼近。　　　　　　生：人们你拥我挤地向那木桥拥去。　　　　　　师：死亡在洪水的狞笑声中逼近——　　　　　　生：人们疯了似的地向那木桥拥去。　　　　　　师：死亡在洪水的狞笑声中逼近——　　　　　　生：人们跌跌撞

6、撞地向那木桥拥去。　　（三）学习课文第二部分，体会村支书的先人后己。　　　1．师生合作朗读第二部分，感受故事的发展过程。　　　　（1）出示7—13自然段，学生自由朗读。　　　　（2）师生合作朗读：教师读描写群众的句子，学生读描写老汉的句子。　　　　　　　生：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。　　　　　　　生：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。　　　　　　　师：人们停住脚，望着老汉。　　　　　　　生：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边

7、！”　　　　　　　师：有人喊了一声：“党员也是人。”　　　　　　　生：老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”　　　　　　　师：竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。　　　2．理解关于桥的句子，感受村支书先人后己的品质。　　　　（1）出示句子：一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。　　　　　　提出问题，根据课文回答：　　　　　　问题：“依次”是什么意思？人们一开始是依次上桥吗？　　　　　　问题：老汉如何让人们从“乱哄哄”变成“依次”的？　　　　（2）师生分角色朗读对话部分。　　　　　　师：

8、老汉是这样要求一百多人依次过桥的：群众——党员——老汉。　　　　　　讨论：老汉有机会先过桥吗？不过桥意味着什么后果？　　　　　　问题：老汉有机会先过桥，但他不过，而是组织别人先过，这样的行为叫什么？　　　　（3）再次与学生角色对话。　　（四）指导朗读课文第三部分，体会老汉的舍己为人。　　　　1．学生齐读课文中相关片段（14—23自然段）。　　　　2．师生合作