《最大的书》教学设计.

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1、《最大的书》教学设计李秀兰教材分析:课文语言简洁以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本"书。的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。教学目标：　　1、认识10个生字，会写“刨、质、厚、底”四个字；　　2、正确、流利地朗读课文，学会读好问句的方法；　　一、课前谈话　　1、平时你看的课外书都是什么样的？　　2、平时你都爱看什么书？　　二、揭示课题，质疑问题　　1、直接揭题，板书。　　师：今天，我们要去读一本“最大的书”。谁来读读课题？（指名读题）　　2、课题质疑　　师：读了这个课

2、题，你的小脑袋里蹦出什么问题？　　主要提出：最大的“书”为什么加上引号？　　最大的书是什么？　　（过渡：看来这本最大的书很是吸引我们大家，那就让我们走进这本最大的书……）　　三、初读课文，检查反馈　　1、教师提出初读要求，生读。　　师：孩子们，读书的习惯可真好啊！那你读着读着，找到答案了吗？为什么书字上面加个引号呢？（随机学习“岩”，就是山上的石头）看图　　2、学生学着老师的样子在课题下面写上“岩石”两字。　　3、画出课文中告诉我们岩石是“书”的句子。　　四、学习第四自然段　　①随机学习生字“册”、“厚”　　师：看看字型上，你有什么好办法记住他们俩呢？　　厚：工厂里过日

3、子。册：象形字的演变　　②指名读句子　　师：你看着岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（课件出示下划线）　　这是一句什么句？（反问句、比喻句）改成陈述句。　　随堂练（一）　　照样子，写句子：　　太阳不就像挂在空中的火球吗？　　太阳就像挂在空中的火球。　　这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？　　这岩石一层一层的，________________。　　师：他用一个问句却来表达一个肯定的意思，这样的问题真是奇妙呢！那你能读好这句子么？谁再来试试看。　　③读着读着，你明白叔叔为什么称岩石为书了吗？　　④齐读　　4、过渡：真是一群会读书的孩子。这儿还有一群生字宝宝藏在了词语

4、里要考考你们，你行吗？　　①自由地读一读。　　②指名读，注意生字的读音。“印”、“痕”是前鼻音，“藏”是多音字。　　③去拼音齐读。　　④理解不明白的词语。同桌交流。　　“地质勘探队员”、“刨根问底”　　我们知道了岩石的样子像一本书，那还有什么地方也像书呢？打开书，快快读读课文的5—8段，还知道了岩石的什么地方也像书？）　　生回答：有图片、文字（板书）　　8、师：我们先来看看这些字吧！（指名读第六段）　　①句型训练：（）、（）、（）都是岩石上的字。　　岩石上的字有（）、（）、（）。　　②拓展“痕”。　　随堂练（二）　　照样子，填一填：　　波浪的足迹叫（波痕）。　　车子经过

5、留下的痕迹叫做（）。　　受伤后留下的印子叫（）。　　把纸对折后的印子叫（）。　　泪痕是（）。　　③读好感叹句“它们都是字呀！”　　9、过渡：看完了神气的文字，想不想看看图画呀？　　①了解化石。　　②读好句子。　　10、师生配合朗读两次对话。　　图片出示：　　川川认真地问：“这上面有字吗?”　　“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这闪光的、透明的、是矿物。他们都是字呀！”　　川川又问：“这上面有图画吗？”　　叔叔说：：“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”　　五、巩固生字，教写生字　　1、师：生字宝宝一会儿没见面了，它们要

6、考考你，他们排着整齐的队伍，你会读吗？（生读）　　2、教写3个生字“质、厚、底”　　（1）观察三个字的特点：半包围结构。　　（2）平撇、竖撇的写法指导。　　（3）生练写。板书设计：最大的书外形：一层一层厚厚的岩石文字：雨痕波痕矿物图画：小鱼树叶贝壳作用：寻找宝藏