《毫米分米的认识》教学设计

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1、《毫米、分米的认识》教学设计小学三年级上（人教版）数学宋家嘴镇中心小学：郭纯教材分析：这部分教材分三段进行教学，先教学毫米的认识，再教学分米的认识，最后教学单位的换算。分米的认识与毫米的认识在编排上类似，主要通过直观和操作帮助学生建立1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。单位的换算主要是长度单位间的变换，这里限于单名数，目的是巩固学生对长度单位之间进率的认识。学情分析：以前我们学习过量一个物体的长度或量距离是用米和厘米作单位的，但不少学生基本知识掌握得不牢固，概念模糊容易混淆；对上述这些出现的问题

2、，在平时教学中教师在课堂上要加强对比练习。让同学们明确毫米、厘米、分米、米之间的区别，更分辨谈们之间的进率。在教学中加强数学数量关系的分析，让学生学会分析，学会审题，提高解题能力。设计思路：根据课标的要求及教材内容和结构，以及对学生学习情况的分析和与实际生活的联系。本课的设计思路：　１、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的思想。同时培养学生学数学，用数学的兴趣。２、通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、提问意识、动手操作能力和解决实际问题的能力。３、使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、

3、1分米的长度观念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。会用毫米、分米做单位量物体的长度。教学目标:1．使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米，建立1毫米、1分米的长度观念。2．知道1米、1分米、1厘米和1毫米相邻单位之间的十进关系。3．会进行相邻长度单位之间的化聚。4．使学生能估计一些物体的长度，会选择不同的方式进行测量。5．在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。教学重点和难点：　教学重点：1毫米、１分米的长度观念的建立，会用毫米、分米做单位量出物体的长度。　教学

4、难点：毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用，以及毫米、厘米、分米、米之间的进率和培养学生的估测方法。课前准备：　　　米尺、硬币、直尺、课件等。教学方法：讲述法、讨论法、探究法、活动法、实践法等。教学过程：导入新课：师：同学们，我们已经认识了厘米是长度单位，并且知道用直尺可以量一条线段的长度。这里有一条线段，我用直尺量它的长度，谁知道这条线段的长是多少?(投影片，4厘米)，请同学在你们的纸上画一条和老师一样长的线段看谁又快有准？生：纷纷示意老师画好了。（师边走边看边指点学生）。师：很好哈，同学们都画出了和

5、老师一样长的线段。之前我们学过了厘米和米这两个长度单位，可是老师最近遇到了一个问题，就是老师手中的这枚银币，我想知道它的厚度，但是它又没有1厘米哦，那老师怎么表示他的厚度呢？（给同学1分钟左右思考）师：今天我们一起来寻求解决的方法，大家打开课本。　一、认识“毫米”。师：请同学们拿出你们的直尺，看看你们的直尺上是不是有在0——1厘米中间，是不是还有很多小的刻度啊？生：回答。师：1．请同学们观察直尺，找一找1厘米的刻度，1厘米有多长呢?生：回答。师：在投影仪上映出1厘米的长度，并让学生数一数直尺上把1厘米又平均分成了几

6、个小段?生：各种回答。　师：我们把1厘米的长度平均分成了10个小段，每一小段的长度我们就把它叫做1毫米，这就是我们今天要学习的新的长度单位。(板书：毫米mm)，让学生举例说明1毫米有多长。生：各种动作。师：同学们一定要记住哟，比厘米还小的是什么啊？生：回答。师：这样每一段表示一毫米（老师在自己的米尺上给大家展示）现在量一量老师的硬币有多厚啊？（老师掏出给多的硬币发给大家）生：各种回答.　　师：青学们在量一量自己的数学书厚度是多少呢？生：回答。师：同学们喜不喜欢钱啊？生：回答。师：那我们的一元钱如果换成一角一角的可是

7、换多少啊？生：回答。师：那再数一数你们的直尺，1厘米相当于多少分米啊？也就在一厘米中间看看还有多少段毫米？生：回答。师：青学们记住一元钱等于10角，我们的1厘米就等于10毫米。（板书1厘米=10毫米）师：老师现在给同学发一纸条，请同学们量一量他的长度。（纸条长：43毫米）生：各种回答。师：有的同学说4厘米5毫米，有的同学说45毫米，那谁是对的呢？生：回答。师：因为1厘米＝10毫米，4厘米＝40毫米，所以4厘米5毫米＝45毫米，大家都是对的。我们一起在复习一下：比厘米小的单位是什么呢？1厘米对于多少毫米？　　　(二)

8、分米的认识。师：刚才我们学了一个比厘米还小的单位毫米，现在看我这根根米尺。请问：这根米尺长多少?把1米平均分成100小段，每小段长多少?如果把1米平均分成10小段，每小段长多少?（让同学观察米尺）生：各种回答。　　师：(出示学具长1分米的小棒)我们把这条长10厘米的线段叫做1分米，这也是我们接下来要学习的新的长度单位。(板书：分米dm，1分米＝10厘米)