《毫米、分米的认识》教学设计

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1、《毫米认识》教学设计教学目标：1．熟悉长度单位毫米，初步建立1毫米长度观念．知道1厘米＝10毫米。2．会使用合适的单位来表示长度,会进行简单的长度测量.3.通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力。渗透数学知识来源于生活实践的思想。教学重点:　　使学生熟悉长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米＝10毫米。　　教学难点:帮助学生建立1毫米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度．学生准备：1分硬币、直尺、橡皮、磁卡、大头针、订书针教师准备：磁卡、直尺、米尺、测量记录单、1分硬币、卡纸教学过程：　　　　一、　情境

2、引入：1、回顾1厘米和1米：师：大家好，今天这节课就由我和同学们一起来完成，如在上课中有什么不会的或不明白的地方可以举手问，让我们一起来帮你解决。现在请同学们打开你记忆的宝库，回忆一下我们在二年级学过了哪些长度单位呢？请举手说一说。生：厘米、米师：现在请同学们拿出直尺找一找1厘米，并且用手势比划一下？（学生比划）师：在请同学们看看老师的米尺，伸开你的双臂比划一下1米有多长？（学生比划，教师举起1米长的米尺验证）2、故事设疑：师：好的，同学们，我们都知道了1厘米和1米长度，今天森林里的动物也开展了测量身长的活动，可是粗心的狐狸大姐忘记了写长度单位，你能帮他填上

3、吗？　　动物身长（幻灯2）　　长颈鹿身长5　　鸽子身长20　　　蚂蚁身长5　　蜜蜂身长10　　师：谁愿意说一说？　　生1：长颈鹿5米，鸽子20厘米，蚂蚁5厘米，蜜蜂10厘米。　　师：有不同意见吗？蚂蚁和蜜蜂的单位你们同意吗？　　生：5厘米的蚂蚁太大了，不可能的。是的。（你是一个会借助比较发现问题的小朋友，这种学习方法老师非常喜欢。　师：那同学们就在直尺上找一找5厘米有多长？生：在直尺上找5厘米。　师：是不是太长了呀，在第一排中的动物身长可以准确的用米和厘米这两个长度单位来表示，　　但对于第二排一些动物的身长来说，我们以前学过的长度单位就不能表示了，需要学习新

4、的长度单位。3、量数学书的宽的，引出课题（幻灯3）师：在学习新的长度单位前先请同桌合作用直尺量一下数学书的宽的。（同桌合作测量18厘米多一些）师：在你测量时遇到了什么问题？生：不够整厘米。师：那怎么办？当测量的长度不是整厘米时，我们就要用比厘米小的单位——毫米来表示。今天就让我们一起认识毫米这个新朋友吧。　　板书：认识毫米二、毫米教学　　　1、借助硬币感知1毫米，认识1毫米。师：请看，张老师手里拿的是什么？生：硬币师：几分的硬币？请你看一看生：一分硬币师：这个1分硬币的厚的就是1毫米。（出示一分硬币，指出一分硬币就是1毫米。）　　同学们拿出你的硬币，让我们一

5、起感知一下1毫米，请将左手的拇指和食指轻轻捏住，右手抽去硬币，手指的缝隙就是1毫米长。师：你能在直尺上找出1毫米吗？师：现在让我们一起看大屏，仔细观察，你发现了什么？（幻灯4）　　生：直尺上两个相邻的较长刻度之间是1厘米，两个最短刻度之间的一小格就是1毫米。　　师：我们已经知道了1毫米的长度，就是直尺上最小得1小格。也就是直尺上的每小格都是1毫米。师：生活中处处有数学，现在请你们用善于发现的眼睛找一找身边的1毫米吧？（幻灯5）教师提示：在在学具带的橡皮上开一开　　生：大头针、订书针的宽度，磁卡、直尺的厚度。　　2、同桌合作：验证1张纸的厚度。师：1张纸的厚度

6、呢？你们怎么看？生：我觉得一张纸的厚度没有1毫米，可能3张师：同桌合作拿出数学作业本验证一下，看一看几张纸叠放在一起约是1毫米呢？　　生：叠好了以后汇报4张，8张，12张，7张.　　师：看来1毫米不只1张纸或3张纸的厚度，大概在8--10张左右。师：老师也找了一些身边的1毫米。请看大屏幕。（幻灯6）人的手指甲大约10天长1毫米。铅笔尖的宽度大约1毫米。光盘的厚度大约是1毫米。电话IC卡的厚度大约是1毫米。3、找5毫米，并画线段（幻灯7）师：我们已经认识了1毫米，现在开始画一画，画毫米比较难画，那么大家能画一条5毫米长的线段吧？画之前老师有个温馨提示：a：一般

7、从0刻度起。b:数5个小格。c:画完线后不要忘了点两个小实点。　　现在咱们开始画吧。生：画5毫米的线段。　　4：求证1厘米＝10毫米，画线段45毫米师：我们再画10毫米的线段。想一想，你发现了什么？　　生：10毫米就是1厘米。（你真是一个善于观察的小朋友。）　　师：真的吗？让我们一起来验证一下吧。（幻灯8）请看大屏幕，这里出示的是一个从0到1刻度的1厘米，让我们一起来随着铅笔的跳动数一数吧。生：学生数。师：从0到1的刻度1厘米里有10个小格，那其他相邻刻度的1厘米是不是也是1厘米呢？那么就请同学们在直尺上任意选１厘米，数一数中间有()个小格。（幻灯9）生：每

8、1厘米中间也就是每1个大格中间都有10个小格。生：：