以活动为载体,有助于提高课堂教学的效果

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1、以活动为载体，有助于提高课堂教学的效果——教《核舟记》有关感宁夏盐池三中吴彦仁学习文言文，对于初中学生来说有许多困难。究其原因，由于历史演变，文化的积累和不断发展，而造成的许多差异。古代人的思想观念与现代人的思想观念的差异；古代人与现代人的思维方式的差异；古代人与现代人的生活习惯上的差异；古代人与现代人语言习惯上的差异；古今文字，词义演变发展方面的差异等。总之，这些差异给学生阅读文言文造成了许许多多的困难。如何让学生能比较轻松愉快地阅读、理解，以致背诵记忆文言文，这一任务不得不让每个语文教师来思考。这里仅谈一点，以活动的

2、形式来帮助学生理解、记忆文言文的一点体会。一、具体做法：1、指导学生反复朗读课文，使其体会文言文语感、语调，总体感知文章内容，缩短古今语言习惯差异的距离，比如文言文中的省略，尤其本篇文章的量词省略。2、借助工具书和课文注释，能初步理解课文大意，这样傲目的是缩短古今词义差异的距离。只有解决好以上礴点，才是学生深入理解、记忆课文的前提。否则一切做法将是徒劳。3、活动的安排，活动的题目为《苏轼游赤壁》，内容是《核舟记》课文的第三、第四小节所描写的五个人物的位置、神情、动作。形式是将这两小节改编成课本剧，并将它表演出来。人员分配

3、，将学生分配为三组，两组自编自演，同台竞争。另一组同学做评委，评委熟读课文，设想情景，公正评价。目的是使学生能理解课文，并且能将课文背诵下来。二、授课的点滴体会。通过《核舟记》这篇课文的教学，学生对课文理解的程度比较深，并且大部分同学能当堂背诵课文。当然收获不仅于此，下面详细谈谈我的感受。1、初中学生表现欲望强，用课本剧的形式来教学，恰恰符合他们的这一心理特征，同时为他们提供了一个表现机会。因此，人人动手、动口、动脑，表情和积极性都很高涨。从表演中看到参赛服装、道具一一俱全，就可想而知了。2、孔子日“知之者不如好之者，好

4、之者不如乐之者”。—个人，只要他愿意去做，乐于去做，他自然就对这件事有兴趣，他自然就有年很强的主动性。这一任务一布置，不论是导演、演员，还是评委，他们自觉地，主动地研读课文，而且大部分同学纷纷涌向图书室，查找大词苏轼的生平轶闻趣事以及有关诗词。在表演过程中，台上的“演员”竟能背出苏轼的《赤璧怀古》：“大江东去浪淘尽，千古风流人物”这气氛渲染了台下的每一位同掌。3、从书面语言到较准确地表演，是一个理解的飞跃。俗话说：“台上三分钟，台下十年功。”这是一件不易的事。我们学生能在一个下午的课余时间完成这个表演，实在是难为他们了。

5、但f&衙j棚栩如2生的表演又不能不使人为之感叹14、现象直观的东西有助于记忆、背诵。台上每一组同学表演完以后，让其把课文第三、四段所写内容摆成造型，教师引导学生根据顺序进行背诵。“中蛾冠而多髯者为东坡。”学生望着位置，看看服饰、道具、脸谱，很快就背诵下来了。5、联想能力和想象能力得到了培养。学生把课文改编成劂本，是借联想和想象力进行的一次再创造；学生对演员的化装，要凭借联想和想象力：学生看着表演造型进行背诵，也离不开联想和想象。6、成功教育在课堂教学中得到了体现。人所做的每一件事，都有一个愿望，即渴望成功，用两个词语概括

6、起来，就是“心想事成”、“万事如意”。作为学生，他们同样有着这样美好的愿望——期望成功。因为无数个小成功的积累，将是大成功实现的前提。因此，我在布置这一活动时，用“试试看”、“我们也行”等激励性的语言，来激发学生的成功欲望。在表演后，我给学生的评语是“只要咱们做，咱们确实行”、“表演得非常精彩”，这样学生享受到成功的喜悦，同时激发了更强烈的成功欲望，学生主动去争取下一次的成功。有一位差生给一组表演的同学提出了一个明显而被大家忽视的问题“课文中是舟子右手攀右趾”，而他们却表演成了“佛印右孚攀右趾”。为此，我认真地鼓励了他一

7、番，他说：“我是第一次受到老师当众表扬的。”此景此情就不言而语了。为了全面准确地了解学生的心态，我让学生把上《核舟记)这篇课文的感受，以日记的形式写出来，他们有的想、当演员，有的想当导演，有的想当编剧。但他们的共同感受是非常轻松愉快地学懂了这一课。以上是我教《核舟记》这谍的一点体会，我在授课时同样享受了成功的喜悦，它激发了我今后要更多更好地设计课堂教学，取得更多地成功。