教案花脸教案.doc

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1、按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放花脸教学目标：1、读一读、演一演、品一品细节描写的词句，切身体会“我”对于花脸的喜爱之情，体会我对于英雄的爱慕和渴望成为英雄的情感；2、感悟中华传统文化中对于关公的崇拜。教学重点：读一读、演一演、品一品细节描写的词句，切身体会“我”对于花脸的喜爱之情，体会我对于英雄的爱慕和渴望成为英雄的情感。教学难点：感悟中华传统文化中对于关公的崇拜。教学过程：一、导入新课：同学们，过年的时候，你们喜欢玩什么呢？今天给你们介绍一种玩具——花脸（出示面具），半个世纪以前，它曾是孩子们的心

2、头爱，有一个孩子，他就特别爱戴花脸，他是谁呢？（冯骥才）让我们一起来看看作家冯骥才小时候的故事，他的过年生活。二、朗读感知：大声朗读课文，并思考：1、课文围绕花脸，回忆了他童年时候的哪些内容？——回忆了他童年时候喜欢花脸、一次跟舅舅去娘娘宫前集市上买花脸，为花脸配上大刀，回家一直戴花脸表演关公的事情。（全文分成三部分，哪些段落写爱花脸？买花脸配大刀呢？戴花脸演关公呢？）——爱花脸1—买花脸（配大刀）2、3—戴花脸（演关公）4、5、6、72、有一个词是贯穿于这些过程的，请同学们找一找，就在课文的第一段，也可以称得上是

3、文章的眼睛。(文眼)——喜欢三、品读体会：1、“爱花脸—买花脸—戴花脸”三部分中，分别是如何表现喜欢的？默读课文，抓住细节描写反复默读品味，体会作者对“花脸”的喜爱之情。爱花脸：每逢年至，小闺女们闹着戴绒花、穿红袄、嘴巴涂上浓浓的胭脂团儿；男孩子们的兴趣都在鞭炮上，我则不然，最喜欢的是买个花脸戴。往头上一套，自己俨然就变成那员虎将了……却有大将威武不凡的气概，神气得很。（“最喜欢”直接表达对于花脸的喜爱之情，对比其他同龄人，我内心独爱花脸。“俨然就变成”表明喜欢的心理原因，我喜欢花脸是喜欢大将，想要变成一名虎将。）

4、买花脸：过年时人都分外有劲，挤在人群里好费力，终于，我从挂满在一条横竿上的花花绿绿几十种花脸中，惊喜地发现了一个。这花脸好大，好特别!叫我看得直缩脖子……管叫别人也看得缩脖子……我竟不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：“我要那个大红脸!”这刀!这花脸!没想到一下得到两件宝贝。我高兴得只是笑，话都说不出。（心理描写，“好大，好特别”简洁地表达初见时强烈的惊喜之情。出示特别的花脸。概括特点？凛然不可侵犯的庄重气概。神态细节“直缩脖子”“扬下巴”以及心理描写“不敢用手指”写出了这特别的花脸所散发出的那股子庄重气概令我敬畏。

5、心理细节“管叫”因为自己完全被这气概震慑住了，很有信心很笃定戴上它一定能震慑住别人，买下这个特别气概的花脸的心理，因为敬畏所以更宝贝。）展示青龙偃月刀。概括刀的特点？为什么刻画刀？刀是关老爷所配带的武器，突显关老爷的气概。心理细节，“这刀！这花脸！”两个感叹句表达强烈的情感，意外的收获，得到两件宝贝的喜出望外，激动之情。神态细节“只是笑”“说不出”写出了我高兴之极。）戴花脸：使我快活之极……边讲边说“你好英雄啊！”……好像在说我的光荣史……我顿时觉得自己力大无穷。我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里

6、是小关公，我是大关公哪!　　这样，整个大年三十我一直戴着花脸，谁说都不肯摘，睡觉时也戴着它，还是妈妈在我睡着后轻轻摘下放在我枕边的，转天醒来头件事就是马上戴上它，恢复我这“关老爷”的本来面貌。　　我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓子叫道：“我——姓关，名羽，字云长。”（讲述关羽“过五关、斩六将”“温酒斩华雄”的故事，体会关羽的形象？是大义忠贞、武艺高强的英雄，三国志评价他“精忠贯日月、大义薄云天”。看到同龄人羡慕的目光、听了舅舅讲的关羽的英雄事迹后，我的心理“快活之极”、“我的光荣史”、“自己力大无穷”

7、，内心的骄傲，仿佛自己就是关公了。我的动作、心理以及神态细节，都表现了我戴上“关公花脸”后，与关老爷融为一体，很自豪忘我地扮演起了关公，得意洋洋地炫耀）1、每一部分的喜欢有何不同？总结出来。——喜欢一般的花脸—敬畏（宝贝）“特别”花脸—自豪（忘我）地扮演“关公”知之愈深，爱之愈切！四、把握主旨：1、“我”为何最喜欢花脸，尤其是那个被称为“关老爷”的花脸？——渴望成为英雄！2、到现在为止，我们一直在讨论“我”对于花脸的喜欢，那么，其他人呢？文中卖花脸的小罗锅、舅舅、爸爸妈妈对于花脸，对于关公的感情是什么样的呢？你能找

8、到依据吗？为什么人们都很喜欢这个关羽的花脸？——民众信仰文化，中华传统文化中的英雄情结花脸不仅是一个简单的脸谱，它与代表人物的精神融为一体，蕴藏着深深的民族文化，这种文化扎根在每个人的心中。五、个性阅读：课文除了传达给我们一个少年对英雄的热爱、渴望成为英雄的情结之外，还读到了些什么呢？——（1）童真童趣 （2）热闹的过节气氛 （3）热爱中国的传统文化六、回家