教学生活化 彰显思想品德课的魅力.doc

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1、教学生活化　彰显思想品德课的魅力浙江省诸暨市街亭镇中赵磊摘要：在思想品德课教学中，必须将学生课堂学习课本理论知识与现实生活结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，即让思想品德课教学生活化。《中小学思想政治课程标准》指出政治教学要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把学生的学习寓于社会生活的主题之中。初中《思想品德》新教材内容在编排上特别注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际，以清新、自然的独特魅力吸引着学生，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成

2、长”的教育新理念。思想政治课，无论教师还是学生都倍感头疼。在日常教学过程中，新课程的灵活性，实效性，操作性，教改的方向与＂应试教育＂的矛盾都让教师无所适从。课堂上，就难改以往的枯燥，乏味，学生缺乏兴趣。开卷考试的情况下情况就更糟糕，学生认为知识都在书本上，于是死套书本，不会联系实际，灵活运用，不能结合生活实例理解观点。通过思想政治教学以及考试的现状分析，跟教学、学习与实际生活相脱离有关。教学生活化就是回归生活，回归生活是由思想政治课课程性质所决定的。理论知识也只有回到生活中去才能真正被学生理解和接受，也只有和生活结合、用于指导学生的生活实际，才能发挥思想政治课的教育价值。这就要求教

3、师在思想品德课教学中，必须将学生课堂学习课本理论知识与现实生活结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，即让思想品德课教学生活化。那么，教师在教学过程中如何去实施，才能做到让思想品德课教学生活化呢？让学生在教学过程中感受生活，理解生活，接受生活，在理论指导下生活，并内化为学生真正的生活品质呢？笔者以为，在教学中的各个环节中应遵循生活性原则，这样才能更贴近学生的生活和心理，更容易达成和实现三维目标。一、生活化的导入，更容易激发学生的兴趣前苏联大教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都

4、依赖于兴趣”。兴趣是最好的老师，它是学生获得知识，开阔视野的重要动力。浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官处于最活跃状态，接收知识信息达到最佳效果；同时还可以有效地诱发学生的学习动机，使学生自觉地集中学习，全神贯注地投入到学习之中去。良好的开端是成功的一半。要激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，使新课导入生活化。比如，由于中学生对＂港台偶像＂比较感兴趣，刚好八年级课程讲到法律的特征，其中一个＂法律的平等性——法律面前人人平等＂，我就引用了前一阶段香港哄动一时的＂谢霆锋顶包案＂作为例子（一般书本例子都会引用＂

5、刘晓庆逃税案件＂，但有的学生竟然不知道她是谁），果然，例子一出，立即引起同学的高度兴趣，唧唧喳喳，讨论得不可开交。我趁机引导：你是谢的歌迷，影迷吗　你是否认同他的行为　为什么　这是一种什么行为　他身为名人需要负法律责任吗　应该减轻责任吗　为什么　这体现了书本上哪个观点　如果你是他，你会怎么做　……当问题解决后，书本观点也深深印入学生心中。趁此机会我还跟学生探讨了如何做一个负责任的人的问题，对学生良好人格形成有着潜移默化的积极作用。要在课堂上引入更令学生感兴趣的社会事例，教师要注意博采，广泛选材，电视，广播，报纸，网络都是选材的常用信息渠道，要注意精挑细选，找到与书本观点相适应的例子

6、，还要注意恰当拓展，以促进学生个性发展，发展技能，特别要注意引导学生立品做人，这是教育的最终目的。二、生活化的组织，课堂教学形式富有多样化社会生活的多样性决定了教学生活化的形式丰富，＂师生互动，自主探究，民主平等＂等新的教学理念，都有利于学生培养能力，自主创新，新的课堂组织形式为推进思想政治教学生活化提供了保证，深受学生欢迎。教师在开展新的授课形式上，应因地制宜，因人制宜创设各种生活情景，根据教学内容的需要，设计一些贴近学生生活实际的素材。心理学研究表明：在民主、宽松、和谐的环境里，在平等、友爱的师生关系中，学生的情绪容易受到感染，容易激发学生学习的积极性，从而让学生自主参与课堂教

7、学，自主大胆地进行探索。如在上人教版八上思想品德的《我给老师画个像》时，可以以师生对话的方式进行，我坐在学生中间，与他们聊家长，让他们说说在他们眼里我有什么特点，有哪些需要改进的，一开始，学生们都不敢说出来，在我一再的鼓励之下，有一个同学说话了，说我字写得好，课上得精彩，但有时太严肃了，不敢和我对话，在我的进一步鼓励之下，课堂活跃起来了，不但是对我的看，而且对所有任课老师都说到了。从中我又提问到：老师一天当中要做哪些事？老师对你们提出的各种要求是为什么？你们做到了吗？