小学音乐教学论文 新课改，想说爱你不容易

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1、新课改，想说爱你不容易——透视音乐新课程改革下的教学误区内容摘要：新课程改革使音乐教学焕发出勃勃生机，音乐教学不再是传统教学的以双基教学为主，重视学生的情感体验，课堂教学出现了重体验、重创造的新局面。本文就新课程教学中容易或已经出现的问题，和同行一起探讨，以共同促进我们的音乐新课程改革。关键词：音乐 新课程 改革 误区  认识 《新课程标准》指出，音乐教育的任务是提供学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践中去，并在音乐实践中学习最基本的音乐文化知识技能技巧，以培养学生的音乐兴趣和爱好；使学生获得音

2、乐审美体验和享受成功的欢愉，提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力；奠定其终生学习音乐，享受音乐、发展音乐能力的坚实基础。基于这样的认识，我们在课改中又是在怎样实践，怎样探索的呢？拨开迷雾，能见艳阳吗？我们的前方的路是否一片光明？ 透视一：新课程教育目标的理解误区   音乐新课程标准中提出：课程教学的过程与方法要有体验、模仿、探究、合作、综合等，要重视学生的主动参与，将其它一切可以用上的形式有选择的用于音乐教学中去，为音乐服务。其中音乐是占非常主要的位置，在知识与技能的学习中，又要求学生学习和了解音乐基本要素。如力度、速度、音色

3、、节奏、旋律、和声等和常见的结构（曲式）以及音乐体裁等基础形式。现在的音乐教学，音乐教师非常注重教学过程与方法的提高与尝试，但真正操作起来却遇到了许多困难，或多或少地出现这样或那样的问题。矛盾突出在：既要实施新课标的精神实质，又要通过音乐课培养学生对音乐艺术的兴趣，对生活的热爱。并且要在实现微观教学目标的基础上（如一首歌的熟练演唱，一段律动的适当表演，一首乐曲的欣赏与理解……），通过一系列的教学过程与方法来实现学生对生活、对艺术的热爱等目标，促进人的全面发展。这些必须是通过音乐课的微观教学目标而实现的。常常听到很多华而不实

4、的音乐课，一节课下来，看似热闹，但能真正让人记忆深刻的闪光点并不多。教师也过多的把工夫下在课的花架子上，学生真正在课堂里对教学目标的领会程度却不容乐观。新课程教材的编写突出音乐的艺术规律，将发展学生的音乐听觉放在重要位置，而在很多的音乐欣赏课中，能完整的聆听音乐的机会并不多，音乐的支离破碎，讲解的断章取义，音乐课的灵魂到底在哪里？一堂好的音乐课，应该让孩子感觉不到是在学音乐，但一堂课下来，学生不仅已不知不觉中扎实地完成了音乐教学会听、会唱、会动等微观目标，而且更重要地是把作曲家的情感内化为自己的情感，又经过自己的二度创作实

5、现对艺术、对生活的热爱，促进自己的人格发展，进而实现宏观的音乐教学目。只有这样才能体现出音乐教育的审美体验，折射出音乐教育的价值。如创造性发展价、社会文化价值、文化传统价值、审美体验价值。 透视二：音乐新课程改革下的教学问题（一）过度追求“兴趣体验”，忽视““音乐本位”。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系的根本途径，并由此而享受音乐、用音乐美化人生。新课程标准强调以兴趣爱好为动力，激发和培养学习兴趣，引导学生积极参与。但是在实践中也会在不知不觉中走入误区，为了充分的体现兴趣的激发与感受，忽视了音乐的本体性，

6、有这样一堂音乐课《快乐的小骑兵》，从课的导入开始，教师设计的花样繁多，从小火车旅游出发到内蒙古，到基本训练的节奏训练“呜——呜——呜——，咯嚓 咯嚓”小火车的声音，真正做到了从情感入手，从心灵深处打动学生。应该说，课的开始的确有良好的教学思路与好的导入情境，深深地抓住了大家的心。但接下来的各个环节却觉得音乐课“闹”得不得法，只见教师一会儿硬拉着学生在教室里“东窜西跳”，一会儿又学习小骑兵——阳光下的，暴风雨中的自由做动作，一会儿又让学生手舞足蹈，敲敲打打——打节奏、跟着音乐做舞蹈动作。这其中，老师的声音学生很难听到。学生的

7、课堂纪律难以维持，学生的脸上也沁出细密的汗珠。而这堂课的主题是学会有表情的演唱歌曲《草原就是我的家》。可一堂课下来，学生们玩的很开心，课堂气氛实在热闹，但会演唱歌曲的人却寥寥无几，这难道不是走入了一个音乐新课程改革的误区吗？即：过分的追求以音乐兴趣为动力、重视音乐实践，但忽视了音乐的“魂”——音乐的最本位的东西，喧宾夺主去上音乐课，效果可想而知。其实，音乐课，更应该抓住音乐最本位的东西来进行教学，如果抛弃这些主要的、第一性的东西，而过分的追求音乐的趣味性、娱乐性。把铺助的、第二性的东西用来作正餐，那么学生在长期这样的教学下

8、，谈什么审美能力的提高，又谈什么如何促进人的全面发展呢？（二）忽视教师的主导作用，过分注重学生主体作用。   传统的音乐教学中往往以教师为中心，学生大多处于被动的地位，忽视了学生的主体作用，缺少学生的主动参与，缺乏民主、融洽、活跃的课堂气氛，姑且称之为主导型教学。而新课改下，有的教师却矫枉过正，忽视了教