学前教育学 教材

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1、--第一章学前教育及学前教育学概述第一节学前教育和学前教育学一、学前教育学及其研究对象学前教育是以学龄前儿童（0-6岁）为对象的教育。学前教育包括两个阶段的教育：婴儿教育阶段（0-3岁）和幼儿教育阶段（3-6岁）。学前教育按其实施场所又可以分为：家庭中的学前教育和学前教育机构（托儿所、幼儿园）中的教育（也即组织化了的学前教育）。学前教育学是探讨学前教育的概念、命题、历史发展轨迹和理论的学科。其目的是探索学前教育的特点、原则、方法和规律，提高学前教育质量，使学龄前儿童享受更高质量的教育。二、学前教育的实施形式及其特征（一）学前家庭

2、教育学前家庭教育的起源，可以追溯到家庭的产生。也就是说自从有了家庭之后，就有儿童的家庭教育。家庭是儿童接受教育的的第一个场所，父母是儿童的第一任老师，父母对儿童的影响是极大的。学前家庭教育的特点：1.领先性：家庭是儿童的第一个生活环境2.长久性:家庭教育陪伴着儿童成长的整个过程3.单独性:家庭教育的对象是儿童个体4.随意性:----家庭教育的形式和质量受施教者的水平和意愿影响5.随即性:家庭教育不受时空限制，是一种生活化的随时随地的、潜移默化的教育（二）学前社会教育学前社会教育是指学前教育的实施是通过学前教育的机构来进行的。1.

3、学前社会教育的特点：(1)群体性:学前设施面向众多儿童，不是针对单个个体进行(2)目标性:有明确培养目标的指引(3)计划性:教育的实施是有计划、有步骤的进行(4)多样性:实施教育的机构具有多样性2.学前社会教育机构有多种形式，主要有以下几种：(1)托儿所托儿所具有教育性和社会福利性的双重性质。托儿所是对0-3岁的儿童进行教育的专门社会教育机构，全天开放。我国的托儿所主要是为1岁以上的儿童进行服务的。班容量在30名儿童左右，有保育员2名，并且保育员受到的专业训练较少。(2)幼儿园幼儿园实施保育和教育相结合的原则，即通常所说的“保教

4、结合”。----幼儿园是对3-6岁的儿童进行教育的专门社会教育机构。儿童按年龄进行分班，小班班容量25名幼儿，中班班容量30名幼儿，大班30名幼儿。每班一般设有2个教养员，1名保育员，或是两班合用一名保育员。教养员入职前要经过专门的幼教师资培训，以及在职的学历培训和业务提高训练。(3)托幼一体化顾名思义，托幼一体化就是托儿所和幼儿园是在一体的，招收对象涉及整个学龄前儿童。主要由一些大型的工厂兴办和监管，主要是为了方便工厂工人，根据工人上下班的时间制定作息制度，也招收工厂工人子女之外的儿童，实行24小时开放。(4)幼儿班幼儿班也称

5、为“学前班”，主要存在与农村和城镇，其设置附属于小学，作息时间也是模仿的小学的时间。招收学龄前的儿童，有些地区采取混龄教学，有些地区采用按年龄分班教学，也有大、中、小班的设置，每班40人左右。由一名教师负责，教师多采用分科教学。(5)儿童福利院儿童福利院（儿童教养院）主要招收0-15岁无人抚养的孤儿，弃婴和残废儿童的社会福利事业单位。由国家民政部门举办，国家给予经费，保证儿童的公民权利、生存、生活和受教育的权利受到法律的保护的儿童福利机构。在过去由外国教会和社会慈善团体所办的育婴堂、育婴院、孤儿院等慈善救济机构均属此类。(6)S

6、OS国际儿童村SOS是“SaveOurSoul”的简称，意为“拯救我们的灵魂”，“SOS”----是国际通用的求救信号。SOS国际儿童村是收养孤儿的国际慈善组织。1949年由奥地利医学博士哥麦纳在维也纳创办，旨在给予儿童“母爱”。随着时代的发展，现在社会上又出现了许多非正规的学前社会教育机构和组织，例如：儿童游戏场、儿童玩具图书馆、玩具图书流动站、儿童博物馆、玩具图书大篷车等，这些组织主要负责对偏远山区、牧区的儿童进行形式灵活的教育。三、学前教育的学的任务、内容和学习方法（一）学前教育学的任务1.总结我国各阶段的学前教育实践经验

7、，进行理论研究。2.引进和分析国外优秀的学前教育理论和实践，用于我国的学前教育事业。3.探讨学前教育的规律及其发展的趋势。4.通过理论研究提高学前教育学的科学水平，指导学前教育实践。5.为国家制定相应政策法规提供理论依据。（二）学前教育学的研究内容1.学科的对象、任务和学前教育学的产生和发展；2.学前教育与社会的关系；3.学前教育的目的和学前教育的任务；4.3岁前婴儿教育的内容方法和手段；5.学前教育与儿童发展的关系；6.幼儿教育的内容、方法和手段；7.托儿所、幼儿园与家庭的联系和配合；8.幼小衔接问题；----9.幼儿教师的专

8、业发展；10.学前教育的研究方法。（三）学前教育学的学习方法1.掌握理论（1）学前教育学是教育学的分支学科，了解教育的相关理论对学好学前教育是十分有帮助的。学习者首先应该认真学习学前教育的相关理论，掌握其基本的理论结构，深入理解其基本概念和原理。（2）其他学科为