《摆的秘密》教学设计带反思

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1、-青岛版六年级科学下册6.《摆的秘密》教学设计山东省潍坊市寿光市古城街道北洛小学郭月娥--6摆的秘密教学目标：1、能运用对比实验的方法认识单摆摆动的规律；能将自己的实验结果与猜测假设进行比较并得出准确的实验结论。2、在小组探究实验活动中能够乐于和积极参与探究活动,敢于大胆想象并提出问题。3、通过合作探究实验，了解影响摆摆动快慢的因素是摆长。教学重点：知道同一个摆，摆动的快慢是一定的。教学难点：不同的摆，摆动的快慢与摆线的长短有关，而与摆的轻重无关；摆线越短，摆摆动得越快；摆线越长，摆摆动得越慢。

2、教学准备：不同重量的砝码、长短不同的细线、直尺、秒表、铁架台、实验记录单、多媒体课件。教学过程一、创设情境，导入新课1．播放（伽利略研究摆的秘密）的视频，并提出问题：“看了短片后你知道伽利略对什么产生了好奇心吗？”（学生自主交流）师：那同学们想不想知道摆的秘密呢？下面我们一起走入摆的秘密的课堂。教师板书课题：摆的秘密（设计意图：以科学家伽利略的视频故事导入新课，可以激发学生探究秘密的好奇心。同时学生们还可以从伽利略身上学到认真仔细的观察是发现问题、解决问题的重要手段，从而养成认真观察的好习惯。）

3、2．通过预习课本认识摆的组成和运动方式。学生用3分钟的时间探究课本，从中了解摆的组成和运动方式。（学生简单交流）师小结：课件出示摆的组成。课件出示：怎样才算摆动一次？（设计意图：课本上出示的图片如荡秋千是学生们小时候都玩过的游戏，通过自主预习，可以让学生初步了解摆的组成和运动方式,激发学生探究摆的秘密的兴趣。）二、探究实验，自主学习--师：通过刚才的自我探究，同学们了解到了摆的组成及运动方式，那同学们想不--想亲自制作一个摆，来探究一下它的秘密呢？(一)制作一个摆并测量摆摆动的次数。课件出示实验

4、一：1．分小组自选材料制作一个摆,测出10秒内摆摆动的次数并记录下来。温馨提示:课件出示（1）摆线拉直、自然放手。（2）摆动时，摆出去，再回来，叫做摆动一次。（3）记录10秒钟摆动的次数。（4）为确保测量数据的准确性,要连续测3次，测完填好记录表。摆摆动次数的研究--测量次数第一次组的研究第二次第三次--每10秒摆摆动的次数我们的发现学生在制作摆的过程中，教师巡视指导学生制作过程中所出现的问题，并及时帮助他们。（设计意图：在准备制作摆的材料时，教师提供了几根长短不同的线和不同质量的砝码,目

5、的是让学生通过自选长短不同的摆绳和不同重量摆锤的摆，便于发现问题，对影响摆摆动快慢的因素做出合理猜测，激发学生探究摆的秘密的兴趣。）2.汇报实验结果并得出结论:(1)分小组汇报实验结果。(2)学生根据所测数据得出结论。(3)师总结:课件出示通过刚才同学们的分析,我们可以看出,同一个摆在相同的时间内摆动的次数是相同的,而不同的摆在相同的时间内摆动的次数是不同的。为什么同学们所做的摆有的摆动得快有的摆动得慢呢?学生通过观察各个小组的摆来猜测与什么有关。（设计意图：因为各个小组在制作摆时所选择的摆线和

6、摆锤各不相同，所以所测的摆的摆动的次数也各不相同，这引发了学生的种种猜想，激发了学生探究的兴趣。）(二)探究影响摆摆动快慢的因素。出示课件实验二：1.学生猜想假设影响摆摆动快慢的因素。出示课件：(1)师提出问题:同学们的猜想各不相同？到底谁的猜想正确呢？下面我们分小组来验证自己的猜测。为了帮助同学们做好实验记录，老师为你们准备了一份实验记录表,请小组长领下去，同学们先仔细看一遍，然后再进行实验。做完实验后要把实验记录表填写完整。2.各小组根据自己的实验方案来验证自己的猜测。温馨提示：课件出示：（

7、1）实验与摆线是否有关时，要保持摆锤的重量不变；实验与摆锤是否有关时，要保持摆线的长度不变。（2）合作探究时,小组成员合理分工：一人掌握摆锤，一人计时，一人数数，一人记录，计时和数次数的同学要准确无误。--（3）为了保证验证结果的准确性，验证的时候每个结论要验证2--3次。摆线的研究我们认为：摆摆动的快慢可能与有关。改变的不改变研究的过程10秒钟摆的次我们发现条件的条件摆线的长短数1、2、3、1、2、3、1、2、3、实验结论：组摆锤的研究我们认为：摆摆动的快慢可能与有关。改变的不改变研究的过程摆

8、锤的轻10秒钟摆的我们发现条件的条件重次数1、2、3、1、2、3、1、2、3、实验结论：组（在实验过程中，教师要深入每个小组，及时了解学生的实验进度，必要时给予适当的指导。）【探究活动时间大约为10-15分钟，只有留给学生充足的探究时间，才能保证实验的成功率和准确性。】--3、学生互相探讨交流。现在各小组都通过实验得到了结论，那个小组愿意展示一下你们的探究成果，让大家一起分享呢？小组成员上台展示实验记录表并介绍实验结论。--4.师总结：(出示课件)摆摆动的快慢与摆线的长短有关，与摆锤的重量无关；