金属的化学性质复习教学设计

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1、《金属化学性质专题复习》教学设计嘉祥三中郝海燕一、教材的地位和作用：《金属》这个专题的学习，引导学生认识和探究身边的金属，旨在让学生形成元素化合物知识体系，使学生初步认识物质的用途与性质之间的关系，帮助学生从化学的角度去理解生活中的一些常见现象。二、教学目标⑴梳理本单元的部分重要考点（金属的理化性质；金属的活动性顺序等）。⑵运用金属的相关知识解决生活中的有关问题。三、教学重难点：⑴金属的化学性质；⑵金属的活动性顺序及其应用；四、教学方法分析：实验探究法；多媒体辅助教学法；小组合作交流、讨论、归纳相结合的教学方法。五、教学媒体多媒体课件、教材。六、教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图问题展

2、示：金戒指，黄铜问题导思，激发学生的 回答：通过测密度；硬情景讲解：不法分子以黄铜冒充学习兴趣。 度不同，相互刻画；用黄金进行诈骗活动。 导入火烧（“真金不怕火讨论：1．人们为何会上当2．现请你设计一个实验方案鉴别真假黄金。炼”），变黑的为黄铜，不变色的为黄金,,培养理论联系实际的能力。防止以后上当受骗，加强防范意识引导学生回忆知识：通通过这个过程，让学生教材过对真假黄金的鉴别，我们学生按照老师的要求，知识又重新回归教材。知识回顾有关金属的化学性质、快速回顾。引导学生利用教材进行回顾金属活动性顺序及其应用。复习。1、为什么金属镁能在空气实战演练剧烈燃烧？金属铁为什让学生明确金属和氧气么不能在

3、空气中剧烈燃反应的情况。烧？2、分析“真金不怕火炼”学生思考后回答。蕴含的化学原理？我来总结：金属与氧气反应的难易程度——决定于金属本身的活动性。根据此图如何判断这四种复习金属和酸反应的情金属的活动性顺序？况实战演练讨论后回答，并说出理由（1）学生对课前小（1）通过展示，一方面设计实验证明金属活动性组学习的成果进行展让学生感受和别人一起实战演练的强弱。示。分享自己的学习成果。1、两种金属的验证方法（2）学生来评比哪另一方面，通过学生的用实验证明Fe、Cu这两些小组归纳的比较好。自评，让学生找到自己种金属的活动性顺序（学生自评）的不足。小组合作2、三种金属的验证方法（3）请一名学生来（2）让学

4、生学会验证设计实验证明Zn、Fe、Ag解说自己小组对方案金属活动性成果展示三种金属的活动性顺序设计的思路。请每个小组由一名同学把设计的方案带到讲台上展示，让大家分享一下你们的成果。（教师组织学生进行成果展示）判断金属活动性强弱检验学生对知识的简单A、B、C三种金属，根据下应用能力。实战演练列反应式中的关系：①A+B(NO3)2=A(NO3)2+B检验学生对金属参加反②C+B(NO3)2=C(NO3)2+应的掌握情况B了解学生对金属活动性③A+H2SO4(稀硫酸)=ASO4学生进行抢答。顺序的应用情况。+H2↑④C+H2SO4(稀硫酸)不反应试推断三种金属的活动顺序为()A.A＞B＞CB.A＞

5、C＞BC.B＞C＞AD.C＞A＞B判断金属活动性的方法：部分学生主动来分1、根据金属与氧气反应的析，各抒己见。检验学生对该知识的掌难易和剧烈程度。握情况。知识归纳2、根据金属和酸反应的情况。3、根据金属和盐溶液是否学生回答。反应。判断金属跟混合盐溶液反学生讨论、回答小结：检验学生对该知识应的顺序反应的先后顺序是：在的掌握情况，理清金属将一定质量的铁粉放入金属活动性顺序表里，和混合盐溶液的反应情Cu(NO3)2和AgNO3混合溶液排在越后面的金属，越况。实战演练中，充分反应后过滤，测得易从它们的盐溶液里滤渣中只含一种金属，该金被置换出来。属是（）或者说：金属活动性相差越大，置换反应越易发生。1

6、、一定量的铁粉放入硫酸铜溶液中，充分反应后过滤，滤渣中一定含，可能含有。知识巩固中考备战2、向AgNO3、Cu(NO3)2的混合溶液中，加入一定量的铁第一题抢答第二题相互交流，讨论在讨论、交流中，粉，充分反应后过滤。往滤吸取别人有益的意见，液中滴入盐酸无现象，则滤让不同的意识在碰撞中出的固体中一定含有的是相互同化-----；滤液中一定含有的是，一定不含。足量的三种金属Fe、Zn、Mg分别跟等质量等质量分数的稀硫酸反应，下列图像能正确表示生成氢气质量与反应时间之间的关系是：中考备战倾斜线：斜线越陡，说明金复习金属和酸反应属与酸反应越快，独立思考，快速作答。的图像问题。其金属活动性就越强水平线：

7、水平线越高，说明生成的氢气越多今天我们通过对金属的通过构建具有个人意义课堂小结升华情感复习，一方面要掌握金属的相关知识；另一方面还要学会对知识归纳的学习方法，学会用所学知识来解决实各抒己见，说出心中感受的评价方式，让每位学生都能感到自己学有所得。并且利用组间互助实现师生、生生之间的际问题的方法。互动。学生交流表达进一回想今天的整理和归纳，我 步回顾自己所得。同时们对金属的认识是不是更分享收获各抒己见，说出心中