2017-2018学年七年级生物上册第一单元第二章第二节“生物与环境组成生态系统”第课时教案新版新人教版

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1、生物与环境组成生态系统年级七年级科目生物任课教师授课时间课题第二章第二节生物与环境组成生态系统（第二课时）授课类型新授课课标依据任何生境中都有多样多样的生物。每种生物都离不开它们的生活环境，同时又能适应、影响和改变环境。生物与环境保持着十分密切的关系，并形成多种多样的生态系统。教学目标知识与技能1.描述生态系统中的食物链和食物网。2.举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。3.阐明生态系统的自我调节能力是有限的。过程与方法通过一个简短的“美丽的大森林”导入，表明生物与环境是一个不可分割的整体，引出生态系统的概念。再通过课本的资料分析和观察与思考层层递进。情感态度与价值观通过这节

2、课内容的学习，让学生形成热爱大自然、爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义以及提高学生环境保护的意识。教学重点难点教学重点1.食物链和食物网。2.生态系统的自动调节能力。教学难点1.食物链与食物网。2.生态系统的自动调节能力。教学过师生活动设计意图程设计一、复习1.提问学生：一块农田与一块农田中的玉米哪个属于生态系统？2.让学生上黑板写出生态系统的框架图。二、新课1.通过之前的资料分析中树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系以及谚语引出食物链的概念我们知道这样的谚语：“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”。这些谚语生动地反映了不同生物之间吃与被吃的关系。在生态系统中，不

3、同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。1.组织活动“尝试正确书写食物链”组织学生完成课本P22“观察与思考”，并“断自己所写的食物链是否争取。找学生上黑板写，之后学生有不同的意见再补充，最后老师总结。引导讨论：（1）食物链由生态系统中的什么成分组成？它们之间是什么关系？（2）食物链的起点是什么？（3）通常怎样书写食物链？（4）可以用线段代替箭头么？箭头是指向是一定的么？2.通过黑板的板书（观察与思考中画出的食物链）引出食物网的概念在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。3.生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网逐级流动的。人类是

4、否也是食物链和食物网中的一员？人类活动是否会影响到生态系统呢？引导学生进行“资料分析”，思考。巩固旧知识。通过学生熟知的知识引出食物链的概念，便于学生的理解。让学生自己学会描述生态系统中的食物链。教会学生表示食物链的方法。（1）哪种生物体内有毒物质最多？为什么？（2）如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？2.生态系统具有一定的自动调节能力（1）在草原上适度放牧，草原会由于牧草的不断生长而基本维持原状。如果放养的牲畜太多了，草原会发生什么变化呢？（2）这个例子又说明了什么问题呢？三、总结四、练习课本P24第1，2，5题优化设计P10第1，2，3，4，5，6，7

5、题激发学生兴趣，引发思考。让学生理解生态系统的自动调节能力是有限的。加深学生的印象。通过练习题检测学生掌握情况。