七年级生物上册第一单元第二章第二节生物与环境组成生态系统教案（新版）新人教版

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1、第二节生物与环境组成生态系统教学冃标知识目标：1.说出牛:态系统的组成。2.描述牛态系统屮食物链和食物网。3.知道生态系统的自动调节能力是有限的。能力冃标：通过“生态系统的组成”和“食物链和食物网”的资料分析，培养学生分析资料的能力。情感目标：关注生态系统。教学垂点1.说出生态系统的组成。2.描述生态系统中食物链和食物网。3.培养学牛分析资料的能力。教学难点1.说出生态系统的纽成。2.描述生态系统中的食物链。3.有害物质会通过食物链不断积累。教学设计（设计者：）園国画園固回一、创设情境导入新课园艺人员在城市的-•角种了一块草地，为防止岛吃草籽，人们用网把这块草地罩

2、起来,过了一段时间，发现网里的草被虫子吃光了，大家不明白是怎么冋事，你知道其屮的道理吗？（PPT2）二、学案导学自主学习1.教师明确任务，学生独立口主学习。自主活动一：阅读分析教材P19〜22内容，结合教材中图形，回答学牛用书有关题目。H主活动二：阅读分析教材P23〜24的内容，冋答学牛用书有关题目。2.教师巡回检杳学生学习效果。学法指导：讨论法、观察分析。3.对学生学习的效果展示和交流。4.学生口我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。三、合作探究点拨升华1.两人合作探究学生完成学生用书有关题目。2.小纽合作探究问题仃）①通过让学纶做游戏，扮演植物、动物、细菌和真菌

3、的角色，回答纶产者、消费者、分解者在生态系统中所起的作用是什么？②生态系统中除了生物部分，还冇非生物部分，非生物部分在生态系统屮起什么作用？③阅读教材第22页“观察与思考”讨论：A.你连接的食物链冇多少条？它们是互不关联的吗？B.假如蛇的数最人最减少，哪些生物的数最可能发生变化？发生怎样的变化？问题⑵①分析课本第23页的资料，讨论思考：如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的示果？②创设情景：草原上，雨量充沛、气候适宜而草木繁茂。设问：因为食物充足，兔的数量急剧增加。会无限制地增加吗？草原过度放牧，草原述会保持原状吗？通过探究活动，学牛合作交流分析初

4、步得到：（1）牛态系统山牛物部分与非生物部分构成。植物是牛产者，动物是消费者，细菌、真菌是分解者。（2）有毒物质会随食物链不断的积累。1.师生互动教师结合卩本中观察与思考，示例点拨、讲解生态系统的定义。（PPT3〜64）练习：判断生态系统。（PPT5〜7）讲解：生态系统的牛产者、消费者、分解者。各个部分是相互依存的。（PPT8〜14）小结：生态系统的组成。（PPT15）说明：食物链的形成：消费者和生产者Z间主要是吃与被吃的关系。食物链的巧写要点:书写时要从生产者（植物）开始到不能被吃的消费者（动物）的不同路径，不包括细菌、真菌,阳光、空气、水等。书写时从左到右，用

5、箭头标注从植物开始。不含细菌、真菌，阳光、空气、水。食物链形成食物网。生态系统中的物质和能量沿食物链和食物网流动。（PPT16）练习：（1）写出“螳螂捕蝉，黄雀在后”这句话中的食物链。（PPT17）（2）回答冇关生态系统的问题。（PPT18）引中：生物的数量沿食物链呈递减关系。教师点拨、讲解：有毒物质会通过食物链不断的积累。级别越高含毒量就越多。（PPT19〜21）介绍资料：DDT（PPT22）练习：根据有毒物质的含量，写出食物链。（PPT23）说明：生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有一定限度的。一-般来说,生态系统营养级别复杂，生物种类越多。调节

6、能力越强。（PPT24〜26）小结：生态系统的白动调节能力。（PPT27）引申：人类的活动应环保，低碳。爱护环境。（PPT28〜29）2.教学评价活动在探究过程屮，对学生的表现给出激丿励性的评价。（包括学生白评、小组评价和教师评价）四、知识梳理归纳整合1.学习本节课后，学牛:回顾：你知道了什么？会解决什么问题？还想了解什么？2.学生回答：（1）生态系统的组成部分冇哪些？（2）食物链如何书写？（3）生态系统具有什么能力？3.根据学牛回答，梳理本节知识。板书：（PPT30）'概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体'［生产者——植物牛态系统＜,,生物部分

7、q消费者——动物〔分解者——细菌、真菌、非牛物部分——阳光、空气、水等食物链和食物网I生态系统具有一定的自动调节能力五、达标检测巩固提升1.巩固训练一。（PPT31〜39）2.巩固训练二学生完成学生用书中针对性练习题。学生回答，教师及时反馈校正、点评。3.巩固练习三：完成学主用书有关题口。•反思与评价完成木节学习情况记载与教学评价。口我评价过程与方法教学效果学生学习行为教学过程中再优化优化问题优化方法12教学反思