初中英语论文：创新情境培养学生运用英语的能力

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1、英语：创新情境培养学生运用英语的能力一、教学设计意图教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。在实施素质教育的过程中，着力培养学生的创新素质和应用能力，是教师义不容辞的神圣职责。因此教师要用现代教学理念去统摄课堂教学，积极创新有利于培养学生的运用英语能力的课堂教学情境。二、教学目标设计1、知识与技能培养①掌握有礼貌地问路及指路的句型；②培养学生真实的情景中英语应用能力，并巩固和丰富他们的语言知识。2、教学过程与方法①创设情境，鼓励学生开口说英语。②运用多种媒体拓宽学生应用知识的能力。3、

2、情感价值观通过本节课的学习，培养学生的人文交际与道德素养。三、教材内容及重点、难点分析1、教材内容分析本课教学内容是新目标九年级第11单元，利用宾语从句进行有礼貌的问路和指路。即：Talkaboutdifferentplaceswherepeoplecandodifferentthings.PresentthetargetlanguagebyfinishingPart1a—1c.PractiseaskingandshowingdirectionsinPart2a—2cbydoinglisteningpracticea

3、ndmakingconversations.主要训练学生在生活中运用英语的能力。培养学生的良好礼仪习惯。2、教学重、难点 熟练地问路与指路。提高学生的整体综合运用能力。 重点突破：借助网络，利用图片及提示词调动学生的口语表达能力 难点突破：设置生活场景，鼓励学生大胆用英语表达。 四、教学对象分析和学法指导 1、教学对象分析 学生的基本情况是影响教学方法的重要方面，对学生的知识水平与运用能力了如指掌，这有利于教师选择恰当的网络资源和创设合理的情境供学生学生学习与操练。 2、学法指导 征对以上特点，①采用集中辩析，个体探

4、究。②小组协作，小组演练。有利于培养学生的合作意识与思维能力。 五、教学策略与教法设计 1、本节课的教学以建构创新课堂为主，运用现代教学媒体与传统教学媒体恰当结合，实现师生之间、学生之间、学生与媒体之间等多向互动的立方体教学模式，为学生提供多样化的刺激，调动学生在课堂上动脑思索、动口表达、动手实践等多种感官参与学习，协同作战，做到以学生的“学”为中心，遵循学习规律，变“教堂”为“学堂”，大力提高课堂效率。 2、教学设计 ①演示法：把制作的课件显示给学生年，便于学生对微观知识的把握，并从知识中获得启迪，从而解决问题。②

5、直观教学法：创设情境，让学生扮演各种角色来完成问路与指路过程。 六、教学过程设计 本节的内容要求学生有充足的演练习机来强化问路与指路的用语。①快速回忆，准备听说：让学生从脑海中搜索所学过的地名，采用抢答的方式合课堂进入紧张而热烈的氛围，为以下教学环节作好铺垫。②利用多媒体呈现各种图片，让学生说出地名。③继续呈现以上地名的综合图片来创设情境，导入新课。可采用下列方式，（Guide1）：Makingconversations.T：Excuseme,Jim.MayIuseyourdictionary?S：Sorry,Ile

6、ftitathome.You’dbetterbuyone.T：CouldyoupleasetellmewhereIcangetadictionary?S：Sure.There’sabookstoreonRiverRoad.T：CouldyoutellmehowIcangetthere?S：Walkalongthisroad,turnrightat…(Guide2)：Showingthemapanddiscussingthestudents’planofthisweekend.T：Whatareyougoingtodo

7、thisSunday?S：I’mgoingtobuysomebooks.T：Wherecanyoubuythebooks?S：Inthenearestbookstore.T：Iwanttogothere,too.CouldyoutellmehowIcangetthere/howtogetthere?S：Walkalong…(Guide3)：Showingalabyrinthandplayingthisgame.T：Lookatthispicture.It’salabyrinth.I’mhere.NowIwanttob

8、uysomestamps.WhereshouldIgo?S：Youshouldgotothepostoffice.T：CanyoutellmehowIcangettothepostoffice?S：Walk…通过多次的导入，让学生了解有关问路指路的句子。④利用图片的地点，教师和学生共演示，如：Hi,Iwanttosendaletter.Coul