初中历史教学论文 探究式学习在历史课堂中的运用

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探究式学习在历史课堂中的运用　　摘 　要:在历史教学中开展探究式学习活动 ,要运用再现历史情景等方法 ,明确探究式学习的培养目标 ,以及注意开题、信息处理、问题设计事项。关键词:历史教学;探究式学习 ;方法 ;目标中图分类号: G633. 51 　　　　　文献标识码:A　　“课程改革是一项关系到几亿人、几代人的生命质量的宏大工程”。本次课程改革力图将以往单一传授知识的教学转变成全方位的培养人的教学 ,强调精选终身学习必备的基础知识和技能 ,强调教育内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系 ;在学习方式上强调培养学生主动参与、探究和动手的能力、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。要达到课程改革目标必须有相适应的学习方式的变革 ,而探究性学习就是当前教改中的一个亮点。在历史教学中实施探究性的学习方式 ,无论是对教师还是对学生都有重要意义 ,它能通过对课题的探究引发学生的主体作用 ,调动学生学习历史的积极性 ,促进学生健康成长 ;能扩大学生的知识面 ,吸取更多信息 ,明辨表里真伪 ,掌握一定的学科技能 ;能使学生有更多的机会接触和了解事物、人物乃至社会。为此 ,笔者在历史课堂教学中对探究式的学习方式进行了初步的尝试与探索。一、探究式学习方法的运用1. 再现历史情景 ,激发探究欲望。历史学科具有时间、空间、人物的特定场景 ,老师应有意识地引入具有一定情绪色彩、形象具体的历史场景 ,让学生有切身的体验与感悟 ,激发学生探究欲望。这就要求教师在课前精心选好情景资料 ,把学生带入历史氛围之中。如 :在讲《三国鼎立》之前 ,从《三国演义》的历史电视剧中精心选择一组人物画面 :曹操、刘备、孙权、董卓、袁术、吕布、孙策、周瑜这些神态各异、各具魄力 ,又为学生耳熟能详的历史人物 ,从右到左缓缓地出现在屏幕上 ,仿佛一个个鲜活的历史人物向你走来 ,同时出现小说中最经典的几句诗词“滚滚长江东逝水 ,浪花淘尽英雄 ,是非成败转头空 ,青山依旧在 ,几度夕阳红。”并将几句诗句依次打在屏幕下 , 《三顾茅庐》、 《草船借箭》、 《火烧赤壁》等片断具有一定的趣味性、可视性 ,学生注意力高度集中 ,兴趣很浓。学生在观赏中体验历史情感 ,把各种感官都应用到学习过程中来 ,可以保证具备各种记忆和思维类型的学生都能积极地感知教材 ,使学生自然进入探究 角色。当然学生看完影视资料的同时 ,教师要适当引导。特别是针对学生所提出的问题进行引导 ,使他2 8　　 宁波教育学院学报　2004 年 6 月 JOURNAL OF NINGBO INSTITUTE OF EDUCATION Jun. 2004们能有所收获 ,有所侧重。2. 组织活动课 ,让学生在交流与合作中学会探究。“教育的问题不在于告诉他一个真理 ,而在于教他怎样发掘真理”。新教材中活动课正是以“讨论发掘问题”的形式出现 ,让学生在教师指导下 ,收集材料、分析信息、提炼思维、寻求答案、展开讨论 ,提高学生自主学习和探究问题的能力。如选择“有人说唐朝衰落的原因是因为唐玄宗宠爱杨贵妃 ,你认为呢 ?”这一讨论题供学生讨论 ,课堂气氛一下子就活跃起来 ,学生争相发言 ,阐述自己的观点 ,这种活动课所达到的探究效果不言而喻。教师还可组织辩论赛、课堂讲座等形式 ,要求同一主题的不同观点的双方要收集信息、加工处理、准备充分。在这些活动中 ,学生不仅学会自我分析判断、自我检查监控、自我反思矫正 ,而且学会与人交流与合作 ,他们的思想和观点在相互碰撞下触发灿烂的思维火花。3. 自选研究方法 ,培养探究能力。历史问题纷繁复杂 ,除中学教科书中提及的一些历史大事可作进一步探究外 ,民间故事、神话传说、民间谚语、民俗习惯、人文景点等等的背后都有值得挖掘的历史现象 ,教师要善举多方面的事例 ,开拓学生的思维 ,让他们就自己的知识获取程序展开积极的讨论 ,以丰富和完善自己和他人的选项。在确定研究项目之后 ,教师要指导学生搜集各种相关资料 ,有关史志、典籍、丛书、辑录、论文、传记、日志、实物及影印件都属搜集范围 ,学生可去互联网、图书馆、博物馆、纪念馆等处查寻 ,而后要指导学生仔细阅读、审视有关材料 ,并在讨论分析的基础上筛选有效信息 ,把握教材所反映的具体史实及其本质、规律等 ,然后再归纳总结 ,分层阐述。如有学生选《戚家军是否到过临山》这一研究课题 ,立意新颖 ,引起了许多同学的兴趣。他们在课外游览了古城墙 ,走访了家乡的一些老人 ,收集了一些民间故事 ,也研究了当地的戚姓人家 ,从多侧面、多角度证明戚家军在临山抗击倭寇。通过这种研究 ,学生主动获取知识、应用知识、解决问题的能力得到了提高。4. 撰写小论文 ,巩固探究成果。为加强对探究成绩的巩固 ,检验探究效果 ,教师要根据教材要求和学生合作探究情况 ,简要归纳概括讨论要点 ,或给学生提供一定的背景材料、参考书目 ,要求学生撰写小 论文表明自己的观点。还可组织学生参观历史博物馆、游览家乡名胜古迹 ,写观后感 ,或编历史剧本 ,所写内容只要是依据材料 ,观点鲜明即可。然后要求学生能举一反三 ,解决类似和相关的问题。在学生的小论文中 ,一部分学生的文章很有家乡的气息 ,受到了师生的一致好评。二、开展探究式学习的目标1. 获得亲身参与研究探索的体验。“探究式学习”强调学生通过自主参与一些类似于科学家从事科研的学习活动 ,获得亲身体验和产生积极情感 ,逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。产生运用所学知识解决实际问题并且有所发现、有所发明 ,甚至有所创造的积极欲望。2. 学会分享与合作。合作的意识与功能是现代人所应具备的基本素质 ,为了完成探究任务 ,学生离不开组内合作。合作学习可使每个学生平等地参与学习 ,并有充分发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究 ,学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习可真正使每个学生的主体地位和人格受到尊敬 ,在以往的课堂教学中 ,学生间的交流与合作缺少充分的机会与条件 ,探究性学习提供了一个有利于沟通与合作的良好空间 ,学生得以在这个过程中发展乐于合作的团队精神 ,学会交流和分享研究的信息创意及成果 ,并在欣赏自己的同时 ,也学会欣赏别人。3. 提高发现问题和解决问题的能力。探究式学习的过程是围绕着一个需要解决问题而展开 ,经过学生直接参与研究并最终实现问题解决而结束。学生在探究性的学习过程中 ,会激活自己各科学习中的知识储存 ,通过解决实际问题的探索性活动 ,提高综合应用能力。3 8毛焕根 :探究式学习在历史课堂中的运用4. 帮助学生形成自主的学习能力。学生有成效的学习从本质上来说是学生自主学习的结果 ,教师上课的目的不只是传授知识 ,更主要是引导学生建立起有效的自主学习机制。今天 ,终身学习已成为当今世界基本的教育理念。因此在历史教学中 ,培养学生的自主学习精神与能力就显得尤为重要 ,教师在布置研究任务时 ,要引导学生主动学习 ,要教会学生“会学”。三、探究式学习过程应注意的问题1. 开题决不能草率。学生选定的每个课题必须能详细陈述课题的产生背景 ,以及该课题的研究价值与研究此课题的主客观条件 ,学会研究的课题要力所能及且有一定意义 ,并且有助于提高学生运用知识的能力。 2. 搜集资料处理信息的组织活动必须严密。每次活动必须提交详细的活动报告、活动结果 ,必须交回详细的活动记录及自我评价。3. 探究问题的设计应面向生活 ,面向社会。教师探究问题的设计应力求“把笼里的小鸟放飞到天空中 ,使他能任意飞翔”,历史课堂应特别重视将当今发生的重大事件引入课堂。时代在发展 ,并且总是不断制造热点问题 ,教师不能视而不见 ,坐失教育良机。“学史使人明智”。教育就是发挥人的主观能动性和创造性 ,用知识武装人 ,用智慧启迪人 ,因而历史课教学始终应该飘扬着一面大写着“人”字的旗帜 ,关心和尊重学生的需要 ,运用探究式学习开启他们幽闭的心智 ,放飞囚禁的情愫。