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1、历史教学应该给学生什么?——对当前中学历史教学的反思于建议摘要:分析、反思当前中学历史教学的种种不足之处,并针对性的提出几点建议,改进教学模式,提高教学效果.关键词:教学现状;教学改革;历史教学我国中学(包括初中、高中)历史教育大纲其主要教学目的可概括为:了解重要的历史事件、历史人物、历史现象及历史发展的基本线索,理解重要的历史概念,认识人类社会不同历史时期的主要特征及其发展趋势.大纲的原意是希望通过历史教学,培养学生对史实收集、分析、综合、比较、归纳等学习能力,最终提高分析问题和解决问题的能力;并在历史教学的过程中,引导学生形成正确历史意识、国际意识,对其
2、进行爱国主义教育,树立民族自豪感、使命感.然而,我国中学历史教学现状却很大程度上与大纲精神背道而驰,这使历史教学失去了作为公民教育重要内容与手段的作用.一、我国中学历史教学现状1、课程地位不受重视素质教育是目前基础教育的中心目的,但是,"应试"教育在未来很长时间内仍会继续保持主流的地位,素质教育的观念依然很难落到实处.在这样的大环境之下,处于"副课"地位的历史学科很难受到重视,就历史学科自身而言,初中和高中的历史课之间的地位也有区别.由于要参加会考,高中各年级的历史科目基本能正常开设,而历史又是高考科目之一,因此,对高三文科生来说,历史课也是主课之一.相比之
3、下,初中历史课则显得可有可无,有的学校甚至取消了历史科目.近年来这种情况有改变趋势,原因是历史和政治两课合卷被列为中考的考试科目,这仅限于部分地区,总体上来说历史课仍是处于"副课"地位,普遍得不到重视.2、教学内容繁杂历史课程虽处于"副课"地位,但教学内容却一点都不"副课",具有——知识量大、涉及面广的特点.大量的知识点涵盖了各个历史时期的政治、经济、民族、文化等领域,构成庞大的历史框架.以自然科学为例,其涉及了天文学、数学、医学、农业学、建筑学、物理学等学科,涉及范围之广是其他国家的本国史教学所难以相比的.如此设计教学内容,原意是通过丰富而广泛的内容表现中
4、国历史文化的博大,拓宽学生的知识面.但同时出现这样的问题:增加教学量,难以展开和深入教学.学生对知识的掌握和理解需要时间,教师与学生的互动也需要时间,以上的问题导致教学内容与教学时数比例失衡,最终往往演变成"填鸭式"教学模式,学生很容易产生厌倦情绪.3、教学模式失衡重视知识的掌握而忽视能力、情感态度与价值观的培养.在历史教学过程中能力目标、情感态度与价值观目标往往留于空泛,存在着课程目标之间不能统筹兼顾,常常厚此薄彼.其结果是导致历史教学的德育功能得不到充分体现.历史新课改提出知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的课程目标,特别强调情感态度与价值
5、观的培养.4、教学评价的片面性和方式的单一性"新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系,在综合评价的基础上,更关注个体的进步和多方面的发展潜能"[1].而现实的中学历史教学普遍存在着教学评价的片面性和方式的单一性问题.片面性主要表现在对课堂教学的评价上:将教师教得怎么样作为评价课堂教学质量的主要指标,对学生的学习状态、学习过程中的心理感受和学习的实际效果缺少有效的考查;单一性主要表现在对学生学业的评价上:只重视期末的考试成绩,对学生平时的历史学习情况缺少记录和考评,且只是重视纸笔测验,很少有实践活动的考查.这造成了设计教学时,仅仅
6、从教的角度出发,较少考虑学的角度;内容上多以记忆性知识为主,历史思维能力和唯物史观考查较少.学生心理上认为历史还是要死记硬背,形成惧怕和厌烦心理,学习积极性得不到激励,更别提学习主观能动性.二、针对现状提出几点建议唐太宗说,"以史为鉴,可以知兴替."历史是现实的一面镜子,学习历史的目的,应当是要用历史知识来分析现实问题,指导现实生活.同时与今天的生活联系起来,与时事社会、国际关系、经济军事、民俗文化等生活现象联系起来,用今天的生活反观昨天的历史,做到历史与生活的融合,"资治通鉴".历史教学的改革应从以下4个方面出发.1、重视历史课程在素质教育大旗的指引下,国
7、家出台了新的教学大纲,制定了新的课程标准,义务教育教材的改革也取得了很大成效.作为素质教育有力工具的历史教学,其地位需得到根本上重视,同时历史教学不应局限与只讲授专门知识和技能,而应该利用历史课程具有有机统一性的跨学科特点,给学生传授将来面对社会所需的生活技能.因此笔者认为,未来历史课程将朝着综合性社会学课程方向发展,历史在人们眼中不再是社会研究或公民学的一部分或与其它课程配合进行的课程,其将具有具有现实性与实用性,帮助青少年理解目前社会的政治经济形势,同时使他们清楚地审视自身.只有这样,历史课程才会得到重视,其"副科"地位才能在根本上得到转变.2、合理编排
8、教学内容笔者认为,教学内容编排应该体现出这样的指导思
