xx小学学生不良行为现状与对策的

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1、.XX小学学生不良行为现状与对策的研究引言著名教育家曼恩说：“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股绳索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”这个比喻非常形象、智慧。小学是培养良好行为习惯的最佳时期也是最关键时期，良好行为习惯的养成是形成学生健全人格的基础，是学生成人、成才的前提。在XX小学，由于学生都是外来务工子女，父母大多忙于生计，无暇顾及孩子行为习惯的培养。不少小学生不同程度地存在着不良行为习惯。例如：课堂上注意力不集中；不按时完成课外作业以及自控力差；学习马虎、边学边玩、作业拖拉；趴在桌子上看书、写作

2、业；不善于独立思考；不尊重老师家长；随口说脏话、同学间打闹等不良行为习惯。这些不良行为习惯，阻碍了小学生身心健康成长。人的一生是有限的，儿童时代是一个人习惯养成的关键时期和最佳时期，如何在他的少年时期奠定良好的人生基础，是我们基础教育工作者必须认真思考并努力实践的。联合国教科文组织指出21世纪教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处，结合我国“培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”这一教育目标，在儿童良好习惯的培养上，应该集中在三个大的方面，即：做人、做事和学习。对此，笔

3、者认为有必要对学生不良行为问题展开深入的研究，对XX小学学生不良行为习惯进行了调查，意在前人研究的基础上从当前民办XX小学学生存在的不良行为习惯入手，制定XX小学学生不良行为习惯形成的原因及转化策略，践行以创新精神和实践能力为核心的素质教育。一、小学生不良行为现状研究的相关理论(一)相关概念辨析1.行为习惯的概念《心理学大词典》认为，习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向。或者说，习惯是人在一定情境中所形成的相对稳定的、自动化的一种行为方式。我国儿童心理学家朱智贤教授认为，习惯是人在一定情境

4、下自动化地去进行某种动作的需要或倾向。习惯形成就是指长期养成的不易改变的行为方式。习惯形成是学习的结果、是条件反射的建立、巩固并臻至自动化的结果。行为习惯是指在日常生活中，人们有着与自己的经历和教育程度相应的固定行为，这种行为有很强的潜意识作用。现在人们比较认同的权威性的行为习惯定义是美国心理学家阿瑟.雷伯，他对于行为习惯的解释有四种含义:(l)一般指一种习得的动作。(2)通过重复而自动化了的、固定下来的且无需努力就轻而易举地实现的活动模式。 (3)对药物的癖嗜，常用术语是药物依赖...。(4)指特定动物物

5、种的特征性行为模式。他特别指出，最后的一个含义与前面的几种意义是大不相同的，它的内涵是指一种天生的、物种特有的行为模式，而其他几种意都明小学生的行为习惯包括:学习习惯、生活习惯、日常行为习惯及心理品质等。小学生不良行为习惯的成因及对策研究——以新疆奎屯市为例[D]，新疆师范大学，2011年。行为习惯有好坏之分，按照《小学生日常行为规范》规定良好的行为习惯有:尊敬父母、尊敬老师、诚实守信，待人有礼貌，说话文明、自己能做的事自己做、坚持锻炼身体，认真做广播体操和眼保健操、遇到挫折和失败不灰心、按时上学，不迟到，

6、不早退，不逃学，有病有事要请假，放学后按时回家、上课专心听讲，积极思考，大胆提问、课前预习，课后认真复习，按时完成作业、书写工整、卷面整洁，积极参加集体活动、保持教室、校园整洁、爱护公物、爱惜粮食和学习及生活用品、遵守公共秩序等。这些良好的行为习惯为学生成才打下坚实的基础，对学生今后的学习工作有很大的帮助，使人终生受益。2.不良行为习惯的概念不良行为习惯是不良行为长期积累的结果，也是重复的行为形成的表现。如：在基本做人的态度和习惯方面表现自制力差、不守纪律、没有爱心、不够勇敢等，生活方面表现出不愿做也不太会

7、做家务事、自理能力差、有严重的依赖心理。在学习方面表现学习被动，不喜欢做作业，作业马虎、不动脑筋，依赖老师或家长，学习缺乏吃苦的精神，课堂上有些学生注意力不集中，发呆，做小动作，对于老师的提问，不积极思考等。不良行为习惯会严重影响学生的学习和生活更严重影响着小学生的健康成长。因此，在本研究中小学生不良行为习惯指的是小学生在自身意识支配下表现出来的偏离或违反日常行为规范，是一次的表现行为，也是长期积累的结果，更是重复的行为形成的表现。(二)相关研究辨析1.班杜拉—“社会学习理论”班杜拉是“社会学习理论”的创始

8、人。他认为，行为习惯的形成与其他行为一样，都是社会学习的产物，可以通过模仿榜样和观察模式而习得。人的行为，特别是人的复杂行为主要是后天习得的。行为的习得既受遗传因素和生理因素的制约，更受后天经验环境的影响。班杜拉认为行为习得不同的过程：一种是通过直接经验获得行为反应模式的过程；另一种是通过观察示范者的行为而习得行为的过程，班杜拉将它称之为“通过示范所进行的学习”，即我们所说的间接经验的学习。因此，家庭环境、学校环