心理学与教育心理学表格总结

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1、.心理现象结构表心理过程（共性）认知过程感觉、知觉、记忆、想象、思维情绪感情过程情绪、情感意志过程意志行动的心理过程个性心理（不同）个性心理倾向性需要、动机、信念、理想、价值观、世界观个性心理特征能力、性格、气质心理学流派流派代表人物观点行为主义华生（美国）S-R；环境决定论（外铄论）精神分析弗洛伊德（精神病学家）无意识或潜意识；性恶论；三“我”(本，自，超)人本主义马斯洛，罗杰斯性本善；自我实现；来访者中心疗法格式塔苛勒整体，完形构造主义冯特，铁钦纳实验内省法（脱离现实）机能主义詹姆士，杜威，安吉尔“意识流”现代认知皮亚杰信息加工一

2、般学习理论学习理论内容观点代表人物行为主义经典型条件作用习得、消退、泛化与分化、恢复巴普洛夫（生物学）联结-试误（尝试错误）1.S-R；2.渐进的、盲目的、尝试错误的过程；3.三原则（准备律，练习律，效果律）桑代克操作性条件作用1.应答性与操作性行为2.强化（正负），惩罚斯金纳社会学习1.观察学习（注意，保持，复现，动机）2.三强化（直接，替代，自我）班杜拉建构主义知识观知识的动态性（批判质疑）近代（与冯特不同）学习观1.主动建构（vs灌输）2.社会互动（vs个人）3.情景（理论实践）学生观学生原有知识经验的重要性认知派完形-顿悟意识

3、的整体性苛勒认知-结构发现学习（获得、转化、评价）布鲁纳有意义接受接受与发现学习有意义与机械学习奥苏贝尔信息加工八阶段（动机、了解、获得、保持、回忆、概括、操作、反馈）加涅人本主义有意义的自由学习观内容与个人的关系罗杰斯学生中心的教学观（非指导性教学）教师角色：“助产士”“催化剂”◆（马斯洛：缺失需要（生理，安全，归属与爱，尊重）；成长需要（求知，审美，自我实现）：永远得不到满足的需要）...早期的迁移理论相同要素说两种情境中相同要素越多，迁移的量也就越多桑代克概括化理论经验的总结贾德关系理论情境中各种关系的理解和顿悟（关系转换说）苛

4、勒学习迁移类型性质&结果正迁移（促进）负迁移（阻碍）零迁移（无作用）发生方向顺向迁移（先→后）逆向迁移（后→先）内容的抽象&概括水平水平迁移已学知识的应用；有正迁移的效果，举一反三、闻一知十、触类旁通的作用垂直迁移下位学习，可促进上位学习；基础知识的重要内容的不同一般迁移原理原则态度的迁移具体迁移具体经验知识的迁移程度近迁移相似的情境远迁移不同的情境学习动机理论强化理论需要层次理论成就动机理论成败归因理论自我效能感理论行为主义马斯洛阿特金森韦纳班杜拉韦纳成败归因理论中的六因素和三纬度纬度因素成败归因维度稳定性因素来源可控制性稳定不稳定

5、内在外在可控制不可控制能力√√√努力程度√√√工作难度√√√运气√√√身心状况√√√其他√√√学习的分类学习结果言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度加涅学习性质与形式接受&发现学习，机械&有意义学习奥苏贝尔学习内容知识学习、技能、行为规范我国学者学习策略的分类认知策略复述策略记忆；注意力精加工策略理解（记忆术，做笔记，提问，生成性学习）组织策略归纳总结；列提纲元认知策略计划；监控；调节资源管理策略时间；环境；努力；学业求助...知识学习的类型存在形式&复杂程度符号学习语言（词）；非语言（实物、图）；事实性知识（历史事件&人物、

6、地形地貌&地理位置）概念学习下定义；共同的本质属性&关键特征命题学习若干概念间关系（规则、原理、定律、公式）认知结构下位学习类属学习；原有观念高于新知识上位学习总括学习；具体→一般并列结合学习心理发展八阶段定义乳儿婴儿幼儿/学龄前期童年/学龄初期少年/学龄中期/心理断乳/危险青年成年老年年龄0-11-33-6（7）6（7）-11（12）11（12）-14（15）14（15）-2525-6565以后特征具体形象思维抽象思维辨证思维高速发展时期：婴幼儿&青少年心理发展理论认知发展阶段论（皮亚杰）感知运动（0-2）“客体永久性”（直觉动作）

7、前运算（2-7）符号；泛灵论；自我中心；思维单向不可逆；不守恒具体运算（7-11）去自我中心；思维可逆；守恒形式运算（11-成人）抽象逻辑人格发展阶段论（埃里克森）信任感vs不信任感（0-1.5）自主感vs羞耻感与怀疑（2-3）主动感vs内疚感（4-5）勤奋感vs自卑感（6-11）自我同一性vs角色混乱（12-18）最近发展区（维果斯基）“良好的教育应走在发展前面”儿童现有水平与可能达到水平的差异皮亚杰道德发展阶段论：1.四阶段（自我中心，权威，可逆性，公正）；2.10岁是关键期；3.道德教育目标：达到自律道德智力：观察力、记忆力、注

8、意力、想象力、思维力智力理论观点代表人物二因素论一般因素（G）和特殊因素（S）斯皮尔曼（英心）智力三维结构论内容、操作、成果吉尔福特（美心）智力形态论流体（生理）和晶体（知识经验）卡特尔（美心）多元智力论7智力+4影响加