21、曹刿论战教案

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1、主备人：审核人：一21、《曹刿论战》教案上课H期：2015年01月H一、教学口标：1.积累文言文常用的实词、虚词、特殊旬式，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。2.把握木文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。3.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。教学重点：体会课文剪裁得当的叙事特点。教学难点：理解曹刿关于战争问题的论述。二、知识准备：㈠、导语设计前面我们刚刚学习丁先秦诸子散文，领略了诸子散文特有的艺术魅力。今天，我们学习先秦历史散文著作《左传》屮的选段《曹刿论战》，感

2、受那个吋代的风云变幻。㈡、资料助读1.《左传》：《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋吋期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书?艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。清代有的学者认为系刘歆改编。近人认为是战国初年人根据各诸侯国史编成。记事起于鲁隐公元年（前722年），终于鲁哀公-

3、•四年（前454年）。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。《左传》分年记事，没有篇名。晋杜预把它按年代顺序分附在《

4、春秋》后面，认为它是用史实来阐述《春秋》经义的。《春秋》记事非常简单，近乎大事年表，例如这篇课文所记之事在《春秋》屮就只有一句话：“十年春，王正月，公败齐师于长勺。”我们现在所看到的《左传》节文的标题，都是后人加的。2.关于历史散文体例历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。编年体：即以吋间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集屮而广泛地描写人物。《春秋

5、》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。3.长勺之战背景简介木篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战事发生在鲁庄公I•年（前684）,是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。前此两年，齐桓公（公子小白）与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当吋篡君夺位的公孙无知（齐襄公堂弟）已被杀，齐国一吋无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国

6、的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时（齐地），齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊屮巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。木篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。三、学习过程：㈠朗读课文，整体感知1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，把握字音。多媒体显示重点字音：刿(gui)鄙(bi)孚(fd)间(jian)循(bian)靡(mi)2.学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正濡调。如：肉食者谋之，又何间焉？(读出反对的意味)小

7、惠未褊，民弗从也。(读出否定的意味)忠之属也，可以一战。(读出肯定的意味)夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。(语调应舒缓、深沉，读出议论的语气)夫大国，难测也，惧有伏焉。(有解说的意味，语调应低缓)3.学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流吋解决。4.选几位同学概述课文大意。明确：鲁庄公

8、•年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。教师提示：该同学以人物活动为线索概括情节，试以事件发展过程为序概括情节,如何？学生明确：庄公迎战一备战一胜战一曹刿论战。㈡、研习

9、课文，背诵课文师生共同研习第一段。1.学生齐读第一段。2.学生讨论交流木段屮的难词难句，教师适吋点拨，解答学生疑问。3.选一•学生翻译第一段，其余同学评点，指出错误、不足。教师提示木段屮的重点字词。多媒体显示：重点实词：间、信、孚、福通假字：偏古今异义词：鄙、牺牲、狱、可以关于“肉食者”肉食者：吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关，公膳是对某种品位的官员在办公吋间免费供给的一种膳食，按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官员，此处借指有权位的人。四、知识梳理：1•提问：“肉食者鄙，未能远谋”可以看出曹刿具有什么样的品质

10、？明确：曹刿身份卑微。却能关心国家大事