青岛版六年级完美的图形圆说课稿

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1、一、说教材“闘”是青岛版九年义务教育六年制小学数学第十一册第四单元信息窗1的内容。学生己经直观地认识了I员1,并学习了长方形、正方形等平而图形以及它们的周长、面积计算，在此基础上系统学习圆的知识，掌握圆的各部分名称及玄径与半径Z间的关系，为以后学习圆的周长，圆的而积等知识打下基础。教学内容的地位、作用、和懑义学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都冇所变化。教材通过对鬪的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基木方法。同时，也渗透了曲线图形和直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方而來说，进入了一

2、新的领域。教学目标知识与技能：认识圆，知道各部分的名称，掌握圆的特征，知道同一圆内半径、直径的特征，理解在同一个関里直径与半径的关系，初步学会用閲规画関。过程与方法：培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力和初步的空间观念,使学生初步学会川数学知识解释、解决生活中的实际问题。情感态度价值观：通过学生自己动手操作探究圆的简单特征，激发学生学习的兴趣,通过折、量、比、算等方式让学生体会合作学习的乐趣。教学電点：関的各部分名称及直径与半径Z间的关系。教学难点：用圆规按要求画圆。二、说学情六年级学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比较薄弱，动手操作能力较低，

3、学生学习水平差距较大，小组合作意识不强。以前学习的氏方形、正方形等是直线平面图形，而闘则是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些闲难。三、说教法、学法教法：木节课我采用多媒体教学手段，主耍运用操作、探究、讨论、发现等教学方法，在教学中创设情景，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生的学习积极性和主动性，并让学生亲自动手操作，发现和掌握I员1的特征。学法：这节课从学牛熟悉的牛活经验出发，让学生通过动手操作、主动探索、合作交流，给学生充分的时间和机会，让学生主动参与知识的学习过程，培养学生的动手操作能力、口主学习的懑识和创新意识。四、说教

4、学程序（一、）创设情境，导入新知。提问：同学们，今年的里约奥运会你们看了吗？奥林匹克的标志是什么你们注懣了吗？（奥运五环）提问：那它是山什么组成的呢？是山五个【员1环组成的。那么我们生活中还冇什么是鬪形的呢？学生回答。圆形的物体无时无刻不存在于我们的生活中，现在就让我们一起来认识一下圆。（板巧）【设计意图】“圆''在口常生活中随处可见，它与我们的生活息息和关，这节课我们就來进i步学习圆的有关知识，从而引入新课。（二、）启发诱导，领会新知。1.利用已有知识自己自由画圆,初步感受圆。我们对圆已经有了一定的认识，你能自己画一个圆吗？你是怎样画的？展示画好的圆，并说你

5、是怎么画的？和之前学过的平面直线图形（长方形、正方形、平行四边形、梯形和三角形）进行比较，圆有什么不同？（圆是平而上的曲线图形）2.尝试画一画用圆规画圆。你们会用関规画関吗？自山画。和同桌说一说你是怎样画関的？用圆规怎样画圆？谁能把自己的方法告诉大家？①把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离。②把有针尖的一只脚固定在一点上。③把装冇铅笔尖的一只脚旋转一周，就可以画出一个圆。对于圆的画法不是让学生刻意去总结和死记画圆的几个步骤，而是通过自学，让其渗透在练习Z中。教师讲授圆各部分的名称I•针尖的-•脚固定的这一点，叫做圆心，川字母0农示。圆心决定圆的位置。2.连接圆心

6、和圆上任意一点的线段叫做半径，一般用字母r表示。半径决定圆的人小。3.通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，-•般用字母d表示。通过练习进行巩固。【设计意图】通过多媒体展示，使学生知道圆心、半径和直径。通过和多个惻的比较，学生知道圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。3.合作探索直径、半径Z间的关系及特点同学们已经会画圆，也知道了圆各部分的名称，准备好圆规，按老师要求画圆。d=3dm,在其中一个圆里找到圆心0,半径R和直径1）.同学们已经能按耍求画圆了，下面拿出你们的圆形纸片，通过折一折、画一画、量一量、比一比，思考下面的问题：（课件出示要求）（1、）请同学们

7、在圆纸片上折折，你能发现什么？（2、）请同学们在圆纸片上画出半径，10秒钟，看能画出多少条？直径呢？（3、）请同学们用直尺量一量画出的半径冇多少厘米？你发现了什么？直径呢？小组讨论：在同一个圆里，半径有什么特征？直径有什么特征？它们之间有什么关系？把你们的收获告诉大家吧？（我们组通过对折发现圆有无数条对称轴。通过画一训我们纽发现圆有无数条直径，我们组发现圆有无数条半径。通过测暈，我们组得出在同一个圆里，所冇直径都和等，所冇半径都相等。通过比较我们组得出直径长度于半径的两倍。）总结：通过对折或测量发现这个圆屮，直径是半径的两倍,半径是直径的一半。用字母可以表示为

8、:r=l/2d;d=2ro（教师板巧）