青岛版数学六年级上册《完美的图形——圆》说课稿

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1、的认识教学内容：六年级上册《完美的图形——圆》信息窗1《交通中的圆》P52—56。学生在第一学段已经直观地认识了圆，并学习了长方形、正方形等平面图形以及它们的周长、面积计算，在此基础上系统学习圆的知识，掌握圆的各部分名称及直径与半径之间的关系，为之后学习圆的周长，圆的面积等知识打下基础。教学目标：知识与技能：认识圆，知道各部分的名称，掌握圆的特征，知道同一圆内半径、直径的特征，理解在同一个圆里直径与半径的关系，初步学会用圆规画圆。过程与方法：培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力和初步的空间观念，使学生初步学会用数学知识解释、解决生活中的实际问题。情感态度价值观：通过学生自己动手操作探究圆

2、的简单特征，激发学生学习的兴趣，通过折、量、比、算等方式让学生体会合作学习的乐趣。教学重点：圆的各部分名称及直径与半径之间的关系。教学难点：用圆规按要求画圆。教具准备：课本情景图，圆规。学具准备：长方形纸、圆规、直尺、三角板等。教法、学法：课程标准告诉我们，数学学习过程应引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而“动手实践、自主探索与合作交流”应成为学生学习数学的重要方式。因此，我设计了如下的教法与学法。1、以学生活动为主体。通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动；2、通过画圆，培养学生由表及里，由浅入深的思维习惯；3、教学时注重知识的询后联系，体现“化曲为

3、直”、“化圆为方”的转化思想；4、结合历史材料，发挥数学的文化价值，使之成为学生发现问题，研究问题的索材。教学过程:1、整体设计•、情景结合，导入新课：二：提出问题，合作探索：巩固练习，拓展提高四、应用知识，解决问题：五、总结反思，深化认知：2、环节设计•、情景结合，导入新课：【提问】同学们，你都知道哪些交通工具？（汽车、轮船、飞机、自行车等等）出示情景图。这些交通工具你都看见过吗？（冇古代的马车，黄包车，自行车，摩托车，汽车和飞机。）不管古代近代还是现代的，它们有什么共同特点？（车轮是圆的）你能提出什么问题？“为什么轮子都设计成圆形的呢？”生猜想。车轮做成圆形是冇一定的科学道理的，这节课我们

4、就一起來认识圆。（板书课题——圆的认识）【设计意图】二：提岀问题，合作探索：1.利用已有知识自己创造圆，初步感受圆。我们对圆已经有了一定的认识，你能自己画一个圆吗？你是怎样画的？展示画好的圆，并说你是怎么画的？学生评价同伴的圆。俗话说“没有规矩，不成方圆”，勤劳智慧的劳动人民发明了画圆的工具——圆规。【设计意图】2.尝试画一-画用圆规画圆。你们会用圆规画圆吗？自曲画。和同桌说一说你是怎样画圆的？用圆规怎样画圆？谁能把自己的方法告诉大家？①把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离。②把有针尖的一只脚固定在一点上。③把装有铅笔尖的一只脚旋转一周，就可以画出一个圆。你觉得画圆时应该注意什么？①重心应放在冇

5、针尖的一脚；②两脚间的距离不能变。拿出圆规，我们按照刚才的方法一起再画一个圆。师生共同画圆【设计意图】3.圆的各部分名称：（1）大家画的圆的位置都i样吗？（不一-样）为什么会不一•样？（因为固定一点的位置不一样）看來这个点能决定圆的位置，（师板书：能决定圆的位置）（2）请同桌再互相比较一下你们刚才画的圆大小完全一样吗？（不一样）为什么会不一样？（因为我们圆规的叉开的人小不一样）圆规的两脚开得越人，所画的圆也就越人，圆规两脚间的距离能决定圆的大小。（师板书：能决定圆的大小）（3）其实，圆和其它图形一样也有它各部分的名称，像这些能决定圆的位置和大小的部分我们称它们什么呢？请同学们自学圆各部分的名称

6、（课本52页），等一会儿老师检查一下你们的自学能力怎样。通过自学，你知道了什么知识？理解什么是圆内，圆外，圆上？（4）学生反馈圆心、半径、直径定义（让学生上台画、板书字母表示半径直径和圆心）。（5）课本54页第2题，找出圆的直径或半径。【设计意图】1.合作探索直径、半径之间的关系及特点同学们已经会画圆，也知道了圆各部分的名称，准备好圆规，按老师要求画圆。（1）r二2cm；（2）d二3dm。在其中一个圆里找到圆心0,半径R和直径D.同学们已经能按要求画圆了，下面拿出你们的圆形纸片，通过折一折、画一画、量一量、比一比，思考下面的问题：（课件出示要求）把你们的收获告诉人家吧？（通过对折我们组发现圆有

7、无数条直径。通过画一画，我们组发现圆冇无数条半径。通过测量，我们组得出在同一个圆里，所有直径都相等，所冇半径都相等。通过比较我们组得出直径长度于半径的两倍。我们组通过对折发现圆有无数条对称轴。）课件出示我国古代思想家、军事家、教育家墨子的话“圆，一中同长也。”什么意思？（一个圆心，半径同样长）【设计意图】r巩固练习，拓展提高。五、总结反思，深化认知：同学们：其实数学不仅仅在课本上，也在我们身边，在