教学设计方案模板_图文

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1、教学设计方案模板:教学设计方案课题名称：梅花魂姓名：陈健敏丄作单位：兴国县社富中心小学学科年级：五年级语文教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖

2、国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如，教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竞（象〃孩沪样乌^峡有的'5W表施种感情，如，因为“我'弄趕悔图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具

3、体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）知识与技能：1、认识“撩”、“眷”两个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。情感态度与价值观：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。三、学习者特征分析（学生对预备知识的学握了解情况，学生在新课的学习方法的学握情况，如何设计预习）学生缺乏远离故土、思念家乡和祖国的情感体验，有不少学生对梅花的特点也并不了解，而四年级的学生己具备一定的阅读基础和查找资料的能力，因而在课前应重视预习，阅读

4、教学过程小教师要抓住重点语句，启发学生想象理解，在有感情地朗读小体验情感，教给学习方法。四、教学过程（设计本课的学习坏节，明确各坏节的子li标，画出流程图）一、导入:1.（师在黑板左上角画一枝梅花）同学们请看老师画的是什么？（板书：梅花）你了解梅花吗？（引导学生交流咏梅的古诗、古词、名句等）2.老师小结：梅花不仅为历代的文人志士所喜爱，也被一位漂泊他乡、葬身异国的老人所钟爱。今天，我们一起走近这位老人，一起走进——梅花魂。请同学们齐读课题（板书：魂，并指导书写）“魂”是什么意思？（生自由作答）学习了这篇课文，你对“魂”会有更深的理解。初读

5、课文，整体感知1.学生自由朗读课文。出示初读要求：读准生字，读通句子，有生字的句子多读儿遍；想一想，课文讲了外祖父的哪儿件事？尝试用简洁的话加以概括。2.展示初读：谁想读一下你喜欢的段落？（相机解决如下问题：星岛——新加坡，唐山—海外人对中国的别称，多咅字在文中的正确读法。）3.课文讲了外祖父哪几件事？引导学生概括岀：读诗落泪；爱惜墨梅；不能回国；赠墨梅图；送梅花巾。（教师相机将写有小标题的梅花瓣贴到黑板）这五件事里，每一个小故事都非常感人，老师相信，同学们通过读书，透过文章的字里行间，一定能走进老人的内心，感受老人的情感。我们先來走进第

6、一个小故事——读诗落泪。C、细读感悟，重点探究1.默读课文第二自然段。岀示品读要求：细细品读每个句子，每个词语，说说你能读出怎样的情感？你是从哪些句子读出这种情感的？2.同桌交流3.全班交流。（学生自由作答，教师相机出示有关句段，在尊重每个学生阅读感受的同时，将情感体验、朗读指导结合起来。）（1）“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。①想一想，从这段话中，你读出怎样的情感？圈画有关重点词交流。（常常、一遍又一遍、唐诗宋词）②指导朗读，读出老人对祖国的思念、热爱Z情。（2）“每当读到……Z类的句子

7、，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”①“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”②“春草明年绿，王孙归不归？"③“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”三品诗句意思、情感，生反复朗读感悟。小结：这节课我们学习了“读诗落泪”这个小故事，我们通过对重点语句的理解、朗读,体会了老人对祖国的思念之情，下节课，我们继续用这种方法学习其他四个小故事。二、教学实施（精彩片段）片段：初读课文，整体感知后，我让学生默读课文第二自然段。要求细细品读每个句子，每个词语，说说你能读出怎样的情感？你是从哪些句子读出这种情感的？生1:“每当读到……之类的句子，常会有一

8、颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”我从这句话里读出外祖父很思念祖国。生2：外祖父每当读到这些诗句就会流泪，说明他非常想念祖国。师：外祖父为什么会落泪?出示：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲