教学反思是指教师在借助一定的研究方法

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1、教学反思是指教帅在借助一定的研究方法，不断探究与解决自身在教学过程中的得失，将“学会教学”与“学会学习”有机结合起来，努力提升教学实践的科学性,使白己成为学者型教师的过程。一、从历史教学的三人任务的完成情况看1、在知识传授方面，总体看较好，但也存在着需要进一步改进的地方。具体来说，一是在贯彻整体知识结构的教学方而，教师应注意从总体上把握教材的基木结构和发展脉络,尤其还要重视对内容的深广度作出恰如其分的规定，便丁有的放欠地教学；二是要重视学生知识结构的转化，即将教材的基木知识结构转化为学生白己的认知结构和学习能力。2、在学牛的智能培养方面，虽己有所侧重，但与索质教育的智能培养目标尚

2、有很人的距离。这也是向素质教冇转轨的重要内容。笔者认为，要想使智能培养真正达到素质教冇的目标，应从进一步改进课堂教学入手，具体说：一是教师应留岀更多的时间，让学生自己去阅读教材、思考问题，并进行思辩性的讨论；二是教师讲授的侧重点应从历史过程为屮心转向历史发展的逻辑联系为中心；三是历史教学要联系实际，要谈古论今，发挥历史的明理、鉴今、育人的作用。3、在思想教育方而，总体看在历史课堂上落实不够是个普遍现象，当然学科的思想教育的阵地作用也就远未得到充分地发挥。思想教育的内容笼统地讲，在屮国史教学小要着重突出爱国主义教冇和民族白尊心及民族白豪感的培养；在壯界史教学中主要是审美观、壯界观和

3、社会发展规律的教育。相比Z下，中国史的思想教育要好于世界史部分。形成这种情况的原因，与应试教育有直接的关系，历史教师应引以为戒，在今后的教学活动中予以重视和进一步地落实。二、课堂教学反思应遵循的基木原则历史教师教学反思的途径是多种多样的,在培养过程中，我们还是应注意以下一些基本原则:1、开放性原则。教师反思在内容上和方式上是开放的，不应把教师反思的内容和方式局限在某些方面，只在有利于教师专业发展，有利于教学水平的提高，都是应该提侣的。2、自主性原则。强调教师进行教学反思，主要靠教师自身的主观努力，发挥主动性思维。3、实践性原则。教师反思能力的提高根源于教学实践，通过对专业自我、教

4、学过程的反思,积累好的经验，促进口己专业化的发展，而不能机械套用、照搬他人的理论和方法。总之，“教学反思”发轲于素质教育大潮之中，体现了一种全新的教育理念，是新课程标准下教师专业成长的有效途径《合作学习》，马兰编著，高等教育出版社出版。三人行,必有我师。合作学习通过鼓励学生合作与交流,创设出具有活力的合作情境。似是无心却有意地向学生灌输了一-种社会观念，即每个人都是一个丰富多彩的I比界，每个人都有自己独特的过人之.处,我们身边的侮一个人都是自己不可多得的宝贵的学习资源。在合作学习的过程屮，老师的职责是授了合作技能，让孩子学会合作；探索合作方式，讣孩子体验合作；创设合作情境，让孩子

5、享受合作。我的尝试与探索是以9（12）班为试点展开的。选择12班的理由有两个，一是大家对历史课普遍不感兴趣，丿力史课上课堂气氛活跃不起来，只是我-个人在前面唱独角戏；二是12班人数比较少，结成小纽便于管理。与科代表协商后，我开始了我的探索Z旅。小组的产生一自愿结组首先向学生公布我的决定，征求他们的意见。获得一致通过。接下來以毛遂自荐的方式产生了7位小组长。这样做，一方而调动了人家的积极性，另一方而也体现了公平、公正、公开的原则。我的要求冇三个：①大家课下以7位小组长为核心自愿结成7个学习小组，明确告诉学生，每一个人都冇所长也会冇所短，只耍口己炬心好学，那么和不同于口己的人在一起学

6、习也一定有所收获。②由组长负责召集大家给木组起一个名字并说明其含义③由组长上交一份小组成员名单。在小组产生的过程中，科代表和小组长发挥了重要的作用。我首先与科代表协商，达成了共识，便于活动的展开，她也就成了我的得力助手。小组长的积极参与，又为这项活动起了推波助澜的作用。我想,首先冇了我与科代表、小纽长的合作才冇了后來的一切。H信与热情是我也是科代表与小组长的共同之处。7个小组的名称分別是：殖民者（后改为征服者）、求知、A组（后改为破碎银河）、百分百（后改为狂野history）、最后的战役（后改为我的地盘）、超人组合、king（后改为魔鬼终结者）。组长分别是赵海超、郑瑶、乔帅林、曹

7、姐娟、周国、冯袁辉、么立明。活动的开展一齐心协力要进行小组活动，我就耍单独为12班备课，所以我的工作量自然增加了一倍。既然是尝试与探索，就是要通过辛勤的努力获得一定的成果。付出总会有回报的。我始终坚信这一点。我准备了8套选择题，分别写在8张纸上，每套题冇8道。第一节课是由7位小组氏來抽题，各小组合作把答案写在自备的纸上并要写上本组的名字。时间为10分钟。从第二节课开始由我派发，原因是再抽有可能会做重题，这8套题每组都会轮到一次，戢后是以总分取胜。对大家來说是公平的。在小组活动时，