我国高校试行大学生导师制存在的问题及对策2

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1、国家社会科学基金项目(07&ZD042)成果要报第期中央宣传部社科规划办2011年月曰我国高校试行大学生导师制存在的问题及对策【要报要点】我国高校实施大学生导师制是教育机制的积极探索和重要创新，对于大学生全面发展和高级创新型人才的培养具有重大的战略意义。本期《要报》提出，目前我国高校实行大学生导师制缺乏国家层面系统的规划指导和评估机制，对导师的职责认知泛化，缺乏规范的遴选、培训、评价和激励机制，有待形成导师制适宜生长的文化土壤。建议：应加快制定《我国大学生导师制实施条例》；组织力量建立我国导师的任职资格体系；优化导师来源和结构，打造科学的导师遴选与开发价值链；改革我国高校评价机制、构建科学

2、的导师工作评价指标体系；培养新型师生关系，塑造导师制良好运行的软环境。复旦大学管理学院胡君辰教授主持、姚凯副教授完成的国家社会科学基金项目阶段性成果《我国高校试行大学生导师制存在的问题及对策》，分析了我国高校试行大学生导师制制度创建和实施中存在的—些问题，并提出了若干对策建议。一、我国试行大学生导师制存在的问题我国高等教育对大学生全面发展和高级创新型人才培养的高度关注，大众化高等教育条件下个性化学习的内在需求，学分制教育在我国的普遍推行，再加上从上个世纪九十年代以来部分高校如北京大学、清华大学、复旦大学、浙江大学试行导师制的经验积累和良好氛围的形成，使得我国全面推行导师制的时机已经逐渐成熟

3、。但是目前我国导师制的试行过程中尚存在下面的主要问题：（一）对大学生导师制在我国的实行缺乏国家层面系统的政策支持和规划指导。当前我国的大学生导师制属于松散型模式，国家教育部没有以正式文件的形式就有关本科生导师制作出明文规定。随着教育体制改革的不断深入，一些高校虽然也出台了本科生导师制实施方案，但由于缺乏国家层面系统、明确的政策意图的贯彻和统一的政策推动，缺乏国家层面大学生导师制度的统一规划和分类指导，各高校对这一重要教育制度重要性、理念的认识各有不同，具体制度和推动方案参差不齐，缺乏统一指导和政策支撑，不少高校处于可做可不做的观望状态，从而大大限制了这一制度在我国的全面推广。（二）缺乏对我

4、国大学生导师制国家层面的评估机制。目前我国教育部高度重视本科生教学评估，制定了《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》并对我国高校的教学条件和教学水平进行定期评估。但如果只是评估教学情况则容易导致重〃敎'轻〃育〃的有失偏颇的局面，不利于以评估改，以评促建，以评促管，缺乏导师制在我国实施的制度化保证，也不利于通过本制度形成这方面先进高校经验的推广。（三）低师生比的困境。实行导师制要求有较高的师生比，才能有利于导师和学生充分交流，师生间建立亲切、平等、自由的个性化指导关系。但由于我国教育资源和发达国家相比具有一定的差距，再加上上个世纪九十年代末开始的大学生扩招，导致师生比例严重偏低!1!（1:

5、17）,远远低于西方发达国家高校平局水平。我国亟需从导师来源结构重构和导师队伍建设等方面有新的突破。）导师的职责定位泛化。导师的职责定位既是对导师工作的准确规范，也是导师制正确实施的关键所在。但由于本科生培养的多方面需要，以及人们对导师制内涵功能的多重理解，造成众多高校对导师工作职责的定位比较笼统。总的来看现阶段本科生导师制的职责划定基本上是比较笼统泛化的。由于上述原因又容易进一步造成导师与辅导员、班主任工作的角色重叠、混淆与冲突。（五）缺乏导师的规范的遴选、培训、评价和激励机制规范和强化导师队伍建设是我国实施大学生导师制的前提和必要条件，只有依据现代人力资源投资和开发理念，形成导师规范而

6、又建设性的遴选、培训、评价和激励机制才能够确保我国高校导师队伍的专业化和职业化，为我国导师制建设提供根本动力和保障。而目前各高校的导师遴选和评估尚流于形式，走过场现象普遍，导师指导能力参差不齐，导师工作主要依赖工作责任心和使命感，缺乏持续的动力和切实可行的激励机制。(六)有待形成导师制适宜生长的文化土壤。源远流长且具有典型成功意义上的牛津大学导师制建立在师生平等的’绅士"文化基础上，从而采用启发式的师生互动进行学生学业和人生的导航。而我国高等院校中在新的管理模式下仍然遵循师道尊严、师教生学的传统观念，使得导师制在实施过程中师生互动意识淡漠，学生更习惯于洗耳恭听，老师更习惯于谆谆教诲。这样师

7、生之间难以建立双向互动的关系，学生就只能扮演被动听从而不是主动参与的角色，导师制的效果也就大打折扣。导师制的制度安排必须建立在相匹配的软性文化氛围基础上。二、我国大学生导师制的政策支持体系与建议(-)加快制定和实施《我国大学生导师制实施条例》，从国家层面指导全国普通高校导师制的目标导向、制度安排、明确导师资质和职责标准、导师制实施途径、方法和评估标准、导师培养和培训、导师待遇。英美等西方发达国家教育主管部门均对本国的大学