小学语文课堂教学中有效性提问的案例与分析

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1、小学语文课堂教学中有效性提问的案例与分析—一关注课堂上的儿童文化建设泰兴市天星小学徐继东《掌声》这篇课文讲的是英子因得了小儿麻痹症，变得忧郁、自卑，不愿与同学交往，但后来由于同学们的鼓励与鞭策，变得活泼开圳起来。教材围绕“爱”的主题组织单元，目的是通过木组课文的学习，让学生懂得怎样去爱别人和向别人献出自C的爱。因此，教学本课时应紧扌II课题，以掌声为线索组织教学，让学生在读通读顺的基础上，理解内容，升华情感，实现与文本对话。一、情景导入，质疑激趣，整体感知内容上课伊始，教师用生活中有关掌声的事例导入新

2、课。师:同学们，在每周的升旗仪式上，学校领导讲话后，我们要鼓掌;课堂上某个同学回答得非常精彩的时候，我们会不约而同地鼓常，那么你们知道这学声分别是送给谁的吗？为什么？今天，我们学习的课文题口叫《掌声》（板书课题），读了课题你想知道什么？⑴课文中的掌声是给谁的？（2）谁给他（她）掌声？（3）他们为什么要给他（她）掌声？1、教师出示自学要求，学生自读课文，把课文读通读顺。2、学生自学生字新词，教师点拨指导。3、默读课文，同桌间互相说说“读了课文你知道些什么”，整体感知课文内容。［评:结合生活实际了解“掌声

3、”的内涵，初读课题想象“掌声”所揭示的内容，自读课文感悟“掌声”带來的口大力量。同时充分的读与同桌间“互说”,实现了整体感知，初入文本之目的。］二、导读全文，走进文本，体会情感通过自读课文，对课文内容有了整体感知，先提岀的第（1）、第（2）两个问题迎刃而解，解决问题（3）就成了木课的教学重点。1、细读第一节，理解英子的忧郁、孤独、自卑的内心世界。学生口学课文第一节，你读懂了什么，把你读懂的内容向同桌说一说。在学生交流的基础上，指导学生读相关的语句，体会英子的孤独、寂寬、不愿与人交往，怕别人笑她的内心感

4、受，并通过读把英子的内心感受表现岀来。2、默读第二节，想象人物内心。在学生默读的基础上，教师启发道:教师让同学们轮流上讲台讲故事，轮到英子讲故事了，她会怎么想？课文第三自然段用了一个什么词（犹豫），那么“犹豫”怎么理解？［评:引导学生通过抓重点词语，根据自身体验，想象人物的内心，揣摩英子的难过、痛苦的心理活动。］3、重点研读，入境融情。（1）默读课文第三节，用“——”勾出英子上台时动作、神态的语句，从这些语句中，你体会到英子怎样的内心？引导学生读句子,体会英了不想别人看见口己走路的姿势，非常难过的内心

5、世界。（2）（出示句了:就在英子刚刚站定的那一刻，教学里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久）。指导学生读句子。师:正在英子难过之时，同学们报以热烈的掌声。同学们想用掌声告诉英子什么？师:掌声中我们看到英子流下了泪水，这是怎样的泪水？（激动的、兴奋的、感激的……）（3）过渡:是啊，这掌声是鼓励英子不要因为身患残疾而难过、害怕，给了英了信心和力量。英了听了掌声乂是怎么做的呢？找出有关句子读一读。师:故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声，这掌声又要告诉英子什么？师:英子再次听到同学们热烈的掌声，她有很多话要说

6、。［评:引导学生透过掌声，结合自己的生活实际和自身体验，产生联想和想象，说出心里话，对学生进行说的训练，发展学生的语言和思维。］(4)引导:两次掌声给英子带来怎样的变化呢？读课文的第四节。点拨:英子的前后变化，是那两次不寻常的掌声，从课文小的掌声你体会到什么？［评:教师引导学生通过读有关句了，体会英了后來不再孤独、寂寞，愿意与别人交往，性格变得活泼、开朗的句子，并结合课文的学习，联系生活实际,引导学生从不同角度谈出掌声给人带来的神奇力量。］4、感情朗读，领悟情感。师:是的，掌声能给人鼓励，给人自信，给

7、人信心和力量，让人走出阴影，从自卑屮解脱岀来。让我们拿起书，动情地读读英子在信中说的话吧。［评:感情朗读时阅读教学最基本的方法。阅读教学要引导学生通过多种形式的读，达到“潜心会文本”、“披文以入情”，实现深入文本，领悟情感之目的。］