小学语文课堂教学中教师提问有效性的研究精选

《小学语文课堂教学中教师提问有效性的研究精选》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在“三疑三探”课堂教学模式的第一个环节“设疑自探”中，教师根据教学实际创设问题情景，激发学生强烈的求知欲望，在此基础上围绕学习目标，引导学生提出问题，共同归纳梳理问题，从而形成需要解决的“主干”问题，让学生通过阅读教材或其它方式独立自学探究问题，并尝试解答问题。“提出问题”是“三疑三探”的第一要素，也是“三疑三探”的起点，而且还是“三疑三探”各个阶段的起点。以往教学中，教师往往注意培养学生的分析问题、解决问题的能力，而忽视了“发现问题，提出问题”的能力。学生不爱问问题、也不会问问题，这已成为“三疑三探”教学中面临的最大的问题。因此，教师

2、在教学中应加强培养学生的问题意识，积极引导学生提出问题，应该在示范引导、创设提问情景、指导提问方法等方面多下功夫。一、示范引导，培养提问习惯小学生刚接触“三疑三探”不久，在“设疑自探”环节中会有许多疑问，但不知该怎样提出来，因此老师首先要做好提问的示范，设计好提问的问题，逐步地引导学生自己提出问题。首先引导学生初步学会按老师提问题的方法来质疑，然后引导学生在学会简单模仿提问的基础上，开始有意识地思考提出一些有新意的问题。教师应及时加以肯定和鼓励。引导学生深思熟虑后提出问题。经过这样有步骤的培养，使学生养成良好的提问习惯。在使用“三疑三探”课堂教学模式的教学过程中，引导学生从不会问到会提问，

3、对于提问题的学生，要以信任的目光、关爱的举止及时给予鼓励，尤其是学困生，要多给提问的机会，经常问问他们有什么问题不懂。只要他们提出问题，都要加以表扬，以保护他们大胆提问的热情。日久天长，学生就会逐渐养成提问的良好习惯。要提出有价值的问题，首先是“追寻原因”的问题，一般称为“思考性”问题，因为它能吸引人思考，或者是经过思考才可以回答。它能促进学生思维和创新意识的发展。教师要善待学生们的提问，让他们在老师的积极肯定的评价中强化问题意识。老师可以对问题分类 、甄选、鉴别，找出课堂上可以着手研究的问题，作为本节课的自学提示，出示出来作为本节课的教学目标，来进行研究。二、设计情境，激发学生提问教师在

4、教学中设置各种具有启发性情景，让学生触景生疑，激发学生提出问题。学生自己发现并提出的问题，然后进行自探。教师的指导工作，重点应放在设计让学生发现并提出问题的情景上，应着力于培养学生发现问题的能力。这样有助于学生养成良好的思维习惯，勇于置疑。1.利用多媒体的“创景”优势，激发学生提问利用多媒体技术，模拟出栩栩如生的问题情景，立刻抓住学生的好奇心，更加激发学生探求新知的欲望。如学习《溶洞里的钟乳石》时，用光盘或录像播放那千姿百态的钟乳石、石笋、石柱，构成一幅幅奇妙美景，学生被眼前这天然瑰丽的景观陶醉，都惊叹大自然的鬼斧神工，此刻，马上会想到它们是怎样形成的呢？从而激起探索的欲望。2.通过游戏活

5、动，激发学生提问如学习《轮轴》时，上课伊始"教师从班上选出一名强壮的男生和一名瘦弱的女生，并拿出一个饮料瓶，让女生握住瓶子较粗的一端，让男生握住细的一端，然后让学生猜测比赛的结果，学生们会毫不犹豫地认为男生赢，但结果却是相反。这时学生的日常生活经验与实验结果发生了矛盾冲突，产生了“为什么”的问题，学生在这一问题情境中，形成对新知识的探索需求。3.通过观察实验，激发学生提问在科学课教学中，教师应多创设条件，让学生多做实验，引导学生观察并思考实验中的新奇现象发生的条件和产生的原因，学生的各种疑问就会随之而生。如教学《冷水和热水》时，让学生将自己的左手食指浸入凉水中，右手食指浸入热水中，体会手的

6、感觉，1分钟后，将两个手指同时浸入到温水中（或接触木头桌面）。两个手指的感觉一样吗？同学交流自己的感受，又争先恐后谈自己的设想，并试着解释出现这种现象的原因，并提出自己的问题，这样创设情境反复训练，学生才能做出深人的多维度的思考，才会进行创造性的思维。4.利用课本插图，激发学生提问教材图文并茂，有很多有趣的插图，许多教师不太重视这些插图，如果好好利用能启发学生提出许多问题。在教学中，让学生对相关图片仔细观察细微处并比较与日常有何不同，让学生把发现的问题提出来。如：学习蒸发时，让学生阅读书上的二幅插图，学生提出：“坑里的水到哪里去了？”“湿的衣服和粮食为什么会干？”“蒸发快慢与哪些因素有关？

7、”使学生产生问题意识的方法还有很多。如听故事提问、做实验提问、在观察中提问、在实践活动中提问等。教师要善于运用“三疑三探”课堂教学模式和各种教学手段使学生产生问题、提出问题，特别是在具体情境中让学生感到困惑，产生认知矛盾，提出问题。三.教会学生提出问题学生能问、敢问，并不等于善问。有许多学生不知如何提问，问的问题很幼稚、肤浅，没有多少价值，为了提问而提问。让学生掌握发现问题的基本思维方法，才能从平常中看出异常，从普通中发