逍遥游教案设计

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1、《逍遥游》教案设计课题：庄周《逍遥游》授课人：姚子芳教学对象：人教版高二年级学生课型：新授课课吋：2课时口期：2016年5月7口【教学目标】知识目标：1＞疏通文字，结合课文注释及工具书读通全文。2、感知本文所体现的庄子的哲学思想和形象化说理风格。能力目标：1、理解文意，把握文章内容，增加文言积累，训练理清思路、把握文旨的能力。2、引导学生展开想象，理解本文的主旨，进行文学鉴赏。情感目标：能一分为二地恰当评价庄子的思想，培养积极进取的人生态度。【教学重点】1＞理解本课常见文言知识，分析文屮常见文言句式特点。2、庄子思想、艺术手法对后世的影响。【教

2、学难点】对庄子“逍遥游”主旨的理解。【教学方法】1、诵读法。通过反复诵读，培养学生对古代文言散文的感悟和理解2、提问法。对文中较容易的问题，采用问答法，简捷明快。3、探究讨论法。对有一定难度的问题（如：对“逍遥游”的理解），必须广泛地讨论。【教学过程】第一课时一、情景导入：（板书课题）•…5分钟同学们，在我们上课Z前，我们先来复习一首以前学习过的诗-李商隐的《锦瑟》。我们一起来背一遍吧，“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田H暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。”然而这首诗其中有一个典故，有

3、谁知道这个典故是什么吗？（让学生思考后进行回答，1分钟）学生讲解完之后进行补充：这个典故是“庄生晓梦迷蝴蝶”，大家还记得嘛？典故的内容是这样的：庄子有一天睡觉，梦见自己变成了蝴蝶，张开翅膀，在花丛中自由自在的飞舞唱歌。但当他醒来之后，却陷入了沉思：是我做梦变成了蝴蝶，还是蝴蝶做梦变成了我？如果是我做梦变成蝴蝶，为什么我会体会到蝴蝶独有的飞翔之乐呢？如果是蝴蝶做梦变成了我，为什么这一切会出现在我的梦中呢?于是他就跑去问老子，老子说：“周即蝴蝶，蝴蝶即周。以明道之为一。”老子为什么要这么说呢？我们今天就一起走进庄子，通过学习《逍遥游》來感受庄子的内

4、心世界。二、正文：（整体感知课文）…・35分钟教师播放课文录咅，主题提醒学生注意疑难字的读咅以及断句和语气，从整体上感知全文。r学生熟读课文，把课文分为三个自然段，了解本文相关的文言知识（提问）。-—15分钟（1）字音识记M(kun)鹏扌专（tudn）齐谐(xie)坳（do）堂迁徙（xi）北冥(mlng)夭舸（e）沮(jti)丧榆桁(fang)斥鳩(yan)舂(chong)米晦朔(shud)泠(ling)然蓬蒿(hao)翱（do）翔恶（wii）乎待哉穷发（fd）之北知（zhi）效一官决（xu6）起而飞数数（shud）然很(can)1惠(hui)

5、蜩(tiao)（2）通假现象北冥有鱼，其名为鲍（冥通“溟”)三滾而反（滾通“餐”，反通“返”）小知不及大知（知通“智”）此小大Z辩也（辩通“辨”）而征一国者（而通“能”）而御六气之辩（辩通“变”）旬有五日而后反（有通“乂”，反通“返”）（3）虚词、实词怒而飞（怒：奋发）志怪者也（志：记载）以六月息者也（去：离开；以：凭借）则风斯在下矣（斯：贝IJ,就）莫Z夭闻者（夭阅：阻塞）之九万里（之：到去）之二虫（之：这）众人匹之（匹：相比）彼且奚适（奚：哪里）是鸟也（是：这）拎扶摇（技：环旋着往上飞）置杯焉则胶（置：安放；胶：粘着地）而后乃今陪风（陪：凭

6、）而后乃今将图南（图：计划，打算）适百里（适：往）以久特闻（特：独）穷发之北（发：毛，指草木）恶乎待哉（恶：何；待：凭借）（4）词类活用水击三千里（水：名词作状语，在水面上）而后乃今将图南（南：名词作动词，南飞）举世非Z而不加沮（非：形容词意动用法，以・（5）文言句式南冥者，天池也。（判断句）《齐谐》者，志怪者也。（判断句）莫之夭阅者。（宾语前置）之二虫又何知！（宾语前置）奚以知其然也？（宾语前置）彼且奚适也？（宾语前置）彼且恶乎待哉？（宾语前置）••…为非）（6）固定句式奚以……为？（表示反问，译为“哪里用得着……•呢？”)其……

7、？其……？（表示选择，译为“是……呢？还是……呢？”）（7）文化常识（关于纪日法）晦：农历每月的最后一天。望：农历每月的十五；十六为既望。朔：农历每月的第一天。2、小组探究交流、集体研讨全文翻译（对文章主旨大意进行提问）。•…15分小组讨论：文中写了儿次“笑”？各笑什么？（1）学生找出并回答。明确：写了三次“笑”:蜩与学鸠笑之、斥鵝笑之、宋荣子犹然笑之。（2）理解三“笑”中的“之”各指代什么。明确：前两个所指对象，都是鲍鹏。第三个“之”所指的对彖是“知效一官，行比一乡，徳合一君，而征一国者”。（3）朗读全文，思考并讨论：蜩与学鸠为什么要笑鲍鹏？

8、蜩与学鸠笑鲍鹏，作者赞成还是反对呢？为什么？斥鵝为什么笑鲍鹏呢？作者对斥鳩的“笑”是什么态度？宋荣子为什么笑“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者