苏教版一年级语文下册识字4教案设计

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1、义务教育课程标准苏教版一年级语文下册《识字4》教案设计【教材分析】本课由两部分组成。第一部分是转盘图和生字图。转盘图显示了基本字“也”和不同的偏旁所组成的字一一“驰”、“地”、“他”、“池”；转盘下面是由这些字组成的词语。第二部分是一首字谜歌和4幅插图。字谜歌，就是一首诗，每一句不仅都扣住谜底“也”，乂分别引出了新字一一“驰”、“地”、“他”、“池”。四幅插图直观地再现了字谜的各句意思。图文结合，不仅有利于学生读懂字谜，还帮助学生理解了第一部分中的词语。【学情分析】针对一年级学生喜欢读儿歌，以形象思维为主这一特点，在教学时要图文结合，这不仅有利于学生读懂字谜，还帮助学生理解

2、了第一部分中的词语。通过半年的学习，多数的学生也已经知道一个偏旁加一个基本字能组成一个新字。转盘图、字谜歌、插图互相联系，紧密结合，使识字变得趣味无穷，激起学牛的学习兴趣，为以后学习形声字打下基础。【设计理念】学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学屮的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想冃标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。让孩子愉快主动地识字是我这节课的设计理念。对于低年级的孩子来说，识字是一项重要的任务。1、识字教学体现层次性，运用多

3、种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快”。因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要釆取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。2、注重引导发现，渗透学习方法的指导。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学牛发现并掌握识字的方法。女口，教学“地”这个字，引导学生观察，说说“发

4、现了什么？”。在整个识字过程中，教师积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力。【教学目标】1、技能目标：（1）学会本课10个生字。（2）两条绿线内的1个字只识不写。认识6个偏旁。2、过程与方法：（1）初步了解一些基本字加个不同的偏旁可以组成其他新字的知识。（2）朗读词语和字谜歌，积累词汇。3、情感、态度与价值观：诵读谜语，理解谜语（字谜），体验猜字谜的乐趣，激发学生学习汉字的兴趣。【教学重难点】1、学会木课的生字，并能正确、美观地书写生字。2、借助偏旁，让学生初步了解形声字形旁的意义。【教具准备】转盘、多媒体课件、相关的参考资料。【课时安排】1课时【教法】教师依照转

5、盘图制作教具，通过演示，使学生知道基本字“也”换上不同的偏旁，可以组成新字：“驰”、“地”、“他”、“池”，然后让学生借助拼音，读准新字新词，进而把课文读通顺、读懂，并读岀韵味；指导学生分析字形和按笔顺把每个字写规范、美观。【学法】利用导学案自主学习，采用部分拼凑法，熟字加偏旁、熟字换偏旁等方法记住字形。借助拼音读准新字新词，进而把课文读通顺，指导学生一边读一边想，一边看转盘和插图，读懂整首字谜歌，并猜岀谜底，进一步明口这些字“形旁”的意义。【教学过程】一、创景激趣，自主设疑（5—8分钟）1、课前老师让你们搜集字谜、编字谜，谁先来考考大家？2、今天老师也给你们表演一个节目.

6、瞧，老师给你们带来什么了？（出示字盘，演示字盘）睁大眼睛看一看，让我们请出今天的主角是谁？读一读。出示“也”指名反复读，老师讲故事“小也”这个小朋友很孤单，很想找几个好朋友，今天我们就來学习识字4帮助“也”找几个好朋友（板书识字4）,学生读题。3、现在我请一个小朋友帮我转一转，你们看有什么变化？（一学生边转转盘，边播放歌曲《找朋友》。）教师在黑板上板书：驰地他池【设计意图：创设情境，使学生“动”起来，“活”起来，会使本课的识字教学更富有趣味，更生活。】二、研读感悟，自主探究（5—7分钟）1、“也”与四个偏旁都是好朋友，看，它们手拉手，变成了这些字，出示转盘一一转出生字。2、

7、这些生字怎么读呢？打开书，自己来读读这些生字，然后读给小组内的同学们听一听，看谁读得最准确？3、学生自读生字词，老师巡视指导。4、自学课文，出示自学要求：（1）读准字咅，这些生字在读咅上要注意什么？（2）这几个字字形上有什么相同点和不同点？先自己读一读，想好后小组内说说见解。比比哪个组最有发现？5、哪个小组的代表來读读，哪些地方容易读错呢？其他小组正咅、评价；齐读。【设计意图:培养学生的合作意识和能力。教学中开展扎实有效的小组合作学习，有助于教学目标的达成，学生能力的培养。】6、总结：“也”加上不同的偏旁部首，会组