苏教版小学语文三年级上册《西湖》教学设计

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1、《西湖》教学设计【教学目标】1.在借助书中注音和字典自主预习的基础上，认识本课的生字新词，正确、流利地朗读课文。2.感受西湖美景，陶冶审美情趣的同时，引导学生初步体悟文章言之冇序、合理想象的特点，有感情地朗读课文，选择喜欢的语句背诵。3.初步体会比喻这一修辞手法能把事物写得更加生动与形象，并借助情境尝试运用。4.了解西湖美丽的自然景观，体会西湖拥有“人间仙境”“明珠”称谓的独特内涵。培养学生热爱祖国地思想感情。【教学准备】PPT课件，学生自主预习卡、学生游览过的景点图片或照片。【教学过程】一、课堂预热，博闻广记，形成期待1.组织学生进行对诗游戏，教师说上句，学生

2、对下句。(选取学生熟悉的描绘自然风光的占诗。)2•接下来这两首诗描绘的都是西湖，请同学们听诗意，诵诗句。(1)师描述杨万里的《晓出净慈寺送林了方》大意，同步出示诗句，学生诵读整首诗。(2)师描述苏轼的《饮湖上初晴后雨》大意，同步岀示诗句，学生诵读整首诗。3.这节课，让我们一起走进《西湖》，揭示课题。【设计意图：“博闻广记"是我们班每节语文课必备的环节，根据课文内容的不同，选取的内容也会有相应变化，有时是古诗，有吋是成语,有时是歇后语，等等。这一环节的设计旨在丰富学生的语言积累，同时由课外阅读引入课内阅读，帮助学生建立阅读期待，从身心两个方而都做好上课的准备。】预

3、习内容填写沫丈題目生字放大镜生字读读填写容易读錨釣生字（其余易读翁■的字盘可沃写）生字写一写填写生宇韦写甘容易出錨的城方（可思彩笔标注关键笔至）熟字用一用填写生字字汉前就认识釣雄字，并给其组词生词查一查畫字典倉填写不理谨的生词愈忍（技•渤学生结合词典.同t己的话来写）明读加油站填写不容易削读的故句，可汉会试标注停领｛汉丁填写改句的空袴塘二、交流预习，主动识写，正确朗读1•看课文，听教师范读，留意预习吋认为难读的字、词、句是否读正确了。1.组织学生结合自主预习卡交流（预习卡及相关要求如下）。（1）岀示生词（生字加点），组织学生交流容易误读的字音。随机重点指导学生认

4、读本课最易误读的“幅杯堤雹（2）组织学生交流生字中以前认识的熟字，并用一用。（3）组织学生交流原先不理解，预习后理解其意的词语，教师随机重点指导以下词语:镶欧——学生汇报后，教师出示几幅图片（宝石戒指、曲湖全景、无框画）,让学生选择何为“镶嵌"及理曲。结合西湖全景图，朗读文中“西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠二并结合图片理解文屮第3自然段提及的“镶边”一词。宛如一学生汇报“犹如“方佛杠宛如“其中之一，即引导学生说说其近义词（可以是文屮的，也可以是文外的）。（4）组织学生交流生字书写注意点，当堂完成生字描红。3•组织学生交流“朗读加油站"一栏中所选取的难读长句，

5、随机重点指导以下长句：（1）站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水训。（重点指导学生注意标点的停顿，并迁移练习，让学生读好文：“夜幕初垂，明月东升，轻风徐来，湖水荡漾。T（2）明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。（重点指导学生注意t句中的适当停顿。）3.四人小组内练习朗读课文，要求将课文读正确。【设计意图：预习能力是学生学习力的重要组成，教师布置预习并不代表就能落实预习，唯冇课堂上留冇足够的吋间与空间进行预习交流，才能实现对预习能力的有效指引，从而促进学生预习能力

6、的发展。】三、感受西湖，品味《西湖》，会意得言1.在正确、流利朗读课文的基础上，组织学生交流对“四湖”这一举世闻名的风景点有了哪些了解。（预设以卜•几种可能性，教师结合学生汇报随机安排教学顺序。）预设一：学生汇报第1口然段中的内容。（I）结合学生汇报，岀示图片，引导学生读好这一口然段。(2)这一口然段没有具体介绍西湖如何美丽，像这样总体介绍的文字一般会出现在文章的开头或者结尾，一起读一读吧。预设二学生汇报第2、3自然段屮的内容。(1)结合学生汇报，引导学生补充，随机板帖2、3自然段中提到的景物及其方位。(2)引导学生结合板书，按照一定的顺序连贯起來说一说文中提到

7、的西湖景色。(3)多媒体出示西湖地图及相关景点的图片，引导学生边看图边连起来说说文中提到的西湖景色。(4)小结：阅读写景的文章，我们一定要读懂“在哪儿？有什么？”(随即板书)，同样，如果同学们要向别人介绍一处景色也要说清——在哪儿？有什么？预设三：学生汇报第4自然段中的内容。(1)结合学生汇报，板书“月光下S(2)引导学生发现本文介绍西湖的顺序。(3)让学生说说除了时间，你述发现什么顺序，随机追问从何处看岀。(由远及近、由边缘到中间等。)(4)正因为作者按照一定的顺序介绍西湖，所以即便没冇到过西湖，我们也能对西湖的景色有所了解。【设计意图：“教材内容”并不等同于

8、“教学内容"，教师不仅需