语文苏教版三年级上册西湖 教学设计

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1、《西湖》教学设计教学目标:1.学习本课11个生字,理解由生字组成的词语。  2.会用“犹如”、“像”、“仿佛”,“宛如”等词语口头造句。  3.能正确、流利、有感情的朗读全文。了解西湖美丽的自然景观,体会西湖拥有“人间仙境”“明珠”称谓的独特内涵。教学重点:1.借助具体的语言材料,使学生在朗读中品味西湖优美的风景,得到美的享受;  2.能在理解的基础上进行有感情地朗读课文。教学难点:初步感知运用打比方手法对增强语言表达效果的作用,尝试用比喻词说句子。教学准备  1.课件设计。  2.课前要求学生查找与西湖有关的资料、及图片,并根据自己的需要有选择地收订和处理资料。课

2、时安排:2课时教学过程:第一课时一.调动积累,激趣揭题1.你去过杭州吗?杭州给你留下印象最深刻的景点是哪里呢?(板书课题)西湖给你留下了哪些美的印象?(和学生多聊一聊)  2.你觉得天堂是什么样的地方?而西湖(板书:西湖),就是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠。3.天堂是非常神秘、令人向往的、像仙境一样美好的地方,“上有天堂,下有苏杭”这句话就说明苏州、杭州像天堂一样美。你知道吗,杭州向来就有“人间天堂”的美称。(出示文字)指名读,齐读。这句话中还有什么地方不理解吗?(理解:素有选择词义)西湖,就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。(出示文字)4.齐读,你读懂了什么?还有不理解的地

3、方吗?(先让去过杭州的学生说说给你留下深刻印象的景点,聊一聊对西湖的印象,激起学生的生活体验,也让没去过西湖的同学对那里产生了想了解的兴趣,激发学生学习兴趣。)二、图文结合,初步感知课文内容1.为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠呢?下面请大家跟随老师的摄像图片去游览一下西湖,好吗?请大家一边看一边听课文录音,等会儿请大家来说说看过之后的感受。(播放幻灯片,同时播放课文录音)2.生谈感受。(通过幻灯片的放映,课文的配音朗读,让学生游览西湖,感受西湖的美,学生仿佛身临其境,有了较真切的感受,也更加激起了学生学习课文的激情。)3.小朋友都听得很认真。有些都迫不及待地想

4、自己来读了,那就读吧,读的时候要做到:⑴、读准字音,读通句子;⑵、碰到生字组成的词语多读几遍,并想想他们在句子中的意思,如果不理解,可以轻轻用铅笔打个问号;(3)读完后标好小节。4.检查自学效果:现在,老师想听听你们读得怎么样。(1)出示词语(带拼音):谁来读读这些词语?(指名读词——开火车读——齐读。重点读准后鼻音、翘舌音)素有 连绵起伏 淡 犹如格外漂浮 掩映 一般 令人心旷神怡 夜幕初垂①重点指导:前鼻音:绵、淡、掩、般翘舌音:初 后鼻音:令②去掉拼音读。5.了解大意:小朋友都很聪明。现在请4个小朋友来读课文,边读(听)边想:文中描写了西湖的哪些美景?(板书:

5、山峦 湖水湖堤 小岛华灯    )6.教师描述引读,初步学习第1节:西湖三面环山,层峦叠嶂,湖水平静,碧波荡漾,倒映着柳丝飘逸的湖堤,黛绿的小岛,湖光山色美如仙境。因此人们常说——(出示课文第一自然段),学生齐读。①学习生字“素”,理解“素有”的意思:字典上共有 种解释:abc这里选第种。②第1自然段告诉我们什么?过渡:为什么西湖会被称为天堂里的一颗明珠呢?下节课再学习。三、学习生字,指导书写1.你准备用什么方法记住这些生字?换一换:绵——棉 犹——优、忧 浮——乳 掩——淹加一加:令——铃、岭、冷、领2.如何把字写漂亮?重点提醒:掩:左窄右宽,“大”要舒展,盖住“

6、电”;般:注意“舟”的笔顺;右上部分不要写成“几”;初:左右部分的起笔一样高。四、作业:1.钢笔生字描红。2.练习朗读课文。第二课时一、过渡导入天下西湖三十六,其中最美数杭州,杭州也因西湖(板书:西湖)而闻名天下,赢得了“上有天堂,下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽,不仅表现在她的一泓碧水,而且表现在环抱她的群山,不论从哪个角度来远眺、近详,西湖总是那样的秀丽,令人流连忘返。现在让我们一起去领略一下西湖风光吧。看,远处就是西湖!1.出示“西湖”的图片。(1)眼前的西湖给你留下了什么样的印象?(柳丝轻拂的图片)(学生自由说)二、学习第二自然段1.电脑出示西湖青山绿水的画面(

7、自由读第二段)思考:你站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺,看到了什么?自由读书A:你觉得这山怎样?(板书: 山峦)从哪里体现出来的?(引导理解:层层叠叠,读一读、连绵起伏、)这连绵起伏的山颜色也很有层次,(看图引说,这山绿,--有浓--有淡:让我们看了感觉就像一幅优美-----)(那你能把这优美的景色读出来吗?自己读,指名,齐读。)通过你的朗读,真的使我看见了一幅优美的山水画。B:你还看到了什么?(板书:湖水)读读描写西湖水美的句子。你觉得水怎样?美在哪里?“犹如”可以换成“好像,仿佛”,"硕大"是什么意思?为什么把湖面看作“银镜”?静静的湖面有了这白鸥,显得更有生趣

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