第一单元《负数》教案

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1、笫一单元认识负数一、单兀教材分析：木单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。《标准》第二学段这部分内容的具体目标是：“在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。”以往负数的教学安排在中学阶段，现在安排在本单元主要是考虑到负数在生活中有着广泛的应用，学生在日常生活中接触了一些负数，有了初步认识负数的基础。二、单元内容：（教材P2-9,）正、负数的意义，用正、负数表示生活中的现象，认识正、负数的大小。三、单元教学要求：1、结合学生熟悉的生活情境，引导学生认识负数的意义，能正确的读、写正数和负数。2、初步

2、建立数轴的模型，能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小，渗透数形结合的思想。3、初步体会用负数解决生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。四、教学重点：1、会读写负数，比较负数的大小。2、能用正负数表示生活中具有相反意义的量。五、教学难点：在数轴上表示负数，并能够比较负数的大小。六、、单元教学建议、突破措施：1.充分尊重学生已有的认知基础和生活经验。对于温度学生并不陌生，许多学生不仅能根据温度计测量温度，描述温度，而且有部分学生还能正确理解天气预报中一些温度表示的含义。教学时，应充分了解学生C有的认知基础和生活经验，借助温度计让学生读出温度计上一些具体的温度，

3、提供一些用正、负数形式表示的温度，让学生描述其含义，然后再引入负数的概念来帮助学生认识正、负数的意义。2.要加强直观教学。因为正、负数的意义比较抽象，学生难以理解，所以在教学中教师要充分运用背景材料激发学生学习的兴趣，并运用实物（如温度计）、现实情境等直观手段，帮助学生更好地理解正、负数的意义。七、单元课时安排：3课时第一单元《负数》第一课时课题负数的认识内容教材2-3页例1•例2教学目标知识目标使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数。力标能目知道正数和负数的读写方法。知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0。情感目标使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，

4、进一步激发学习数学的兴趣。重点知道正数、负数和0之间的关系。难点在现实情境中了解负数的产生与应用O教学过程一、创设情境，初步认识负数。1•情境引入：中央电视台天气预报节目片头。出示例1:宜昌、哈尔滨的温度。提问：你能知道些什么信息？学生回答：宜昌是零上16度，哈尔滨是零下16度引导：宜昌和哈尔滨的气温一样吗？有什么不同？（正好相反）在数学上怎样表小-这两个不同的温度？请会的学生介绍写法、读法。同时在图片下方出示:16°C（+16°C）・16°C师问：你们怎么知道的？小结并板书:"4-16-这个数读作正十六，书写这个数吋，只要在以前学过的数16的前面加一个正号，“+1F也可

5、以写成“16=“・1歹这个数读作负十六，书写吋，可以写成“・16二二、进一步体验负数，了解正、负数与0的关系出示例1、城市北京哈尔滨上海武汉长沙海口最高气温/°c最低气温/°c生根据例1屮的信息填写下表，并说说各数表示的意义。例2直观图，银行取款与存款。师：：你从图屮能知道些什么？你能用今天所学的知识表示取款预存款吗？学生尝试表达，并说含义。2.归纳正数和负数。师引导：观察这些数，你能把它们分类吗？请学生移动贴纸独立分类，汇报。师问：你为什么这样分？三•拓展应用提问：①0为什么不写？（0既不是正数，也不是负数）②观察这些正数，你发现了什么？（正数可以是整数、小数或分数。我

6、们以前学过的除0以外的数都是正数）①你是怎样理解负数的？（负数要小于0,可以是整数、小数或分数）四•总结通过本节课的学习，你有什么收获？板书设计:负数城市北京哈尔滨上海武汉长沙海口最高气温/°c-4°C-10°Crc-2°Co°c-20°C最低气温厂C-12“C・27C：-4°C■3°C3°C-23°C教学反思本课吋的教学，通过创设情境，以生活来引入“负数”这--概念，让学生感知数学來源于生活，生活屮处处有数学，从而激发学生的学习兴趣。同时，以讨论、交流、合作的学习方式为主，让学生自己捕捉学习信息，自己解决问题。第二课时课题直线上的负数内容第5页例3教学目标识标知目借助数

7、轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。能力目标初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。情感目标体会数学和生活的紧密联系。重点借助数轴初步学会比较正数、o和负数Z间的大小。难点初步体会数轴上数的顺序。教学过程一、旧知孕伏:1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？-85.6+0.9・+0-822、如果+20%表示增加20%,那么・6%表示（）。3、某日傍晚，黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度，这天傍晚黄山的气温是（）摄氏度。二、探究新知：（一）教学例3：1、怎样在数轴上表示数？（1、2、3、4、5、6、7）2、