第三课第二框教学设计

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1、告别依赖走向自立一、所在单元第二单元第三课走向自立的人生第二框二、授课学时1学时三、教学目标知识目标：过教学活动，引导学生分析依赖的危害，深化对自立的含义和表现的认识。能力目标：帮助学生摆脱依赖心理，学握自立的方法，使Z初步形成自己管理自己的能力。情感态度价值观目标：使帮助学生做好成为自强的人得知识和心理上的准备。四、教学重难点教学重点：1、明确自立和自主的关系2、多实践多锻炼教学难点：明确自立和自主的关系五、教学准备六、教学过程同学们，请观看图片，说说图片讲的是什么事情？啃老族对人的发展有什么危

2、害？这些现象令人堪忧，虽然每个同学希望自立自强，但是，仅有这个愿望和热情是不够的，我们必须掌握一些方法才行，那么，怎样做才能成为真正自立的人呢。今天，我们就一起來探处这个一问题。（通过多媒体投影一组图片，从学生身边十里入手，引起学生希望自立的共鸣，导入新课）一、不能再有依赖（一）阅读“新闻链接”并思考（投影）：1、李华能离开父母独立生活吗？为什么会出现这样的情况？2、结合“李华的故事”谈谈依赖别人的危害。所以我们要告别依赖。（二）辨析：初一学生小青郑重向父母宣布：“从今往后，我要真正告别依赖走向白

3、立了,不再需要你们的任何帮助了,学习上生活上我都自己管理自己，你们不要再管我了。”小青这样的想法对不对？为什么？依靠是不是依赖？为什么？自立是不是要拒绝他人的帮助？（三）辩论屮外父母在培养孩子的自立精神上形成了强烈的对比，在不同教育观念的指导下，外国学生认为有问题靠自己解决对自己的成长有利，而我们中的一些同学认为有问题靠父母解决对自己的成长有利，现在，我们分为正反两方，来辩论一下。（活动：辩论，将辩题投影出来，辩论可事先安排学生准备）正方：有问题靠自己解决对自己的成长有利反方：有问题靠父母解决对自

4、己的成长有利辩论过程（略）从辩论中我们可以看出双方的观点各有利弊。有问题靠父母解决有什么利弊呢。有问题靠自己解决又有什么利弊呢？我们一起来归纳一下。从有问题靠父母解决的“弊”和有问题靠自己解决的“利”中知道：随看年龄的增长，从发展的角度来看，有问题靠自己解决利大于弊，而且从全年级自立情况的调查结果可以看出，我们整体的依赖心理相当严重，自立情况不容乐观，我们不能再有依赖心理，否则很难真正自立起來。（此环节教师为学生创设情境，引导学生畅所欲言，教师对辩论做适度点评，肯定学生的积极参与，让学生在辩论中内

5、化知识，并白然得出结论：不能再有依赖心理，然后，在后面的讨论中引导学生分析依赖心理的危害；同时，注意帮助学生分清依赖和必要帮助的区别）二、自立和自主的关系（投影）在成长中反思，在反思中成长1.民间故事一则：一对夫妇晚年得子十分高兴，把儿子视为掌上明珠，捧在手上怕飞，含在口里怕化，儿子长大以后什么事都不让他干，连基本的生活也不能自理。一天，夫妇俩要出远门，怕儿子饿着于是想了一个办法，烙了一张大饼，套在儿子的颈上，告诉他想吃时就咬一口。但等他们回到家里，儿子还是饿死了。原来他只知道吃颈前血的饼，不知道

6、把后血的饼转过来吃。思考：谁“杀”了他？你对口己的父母、家人有依赖心理吗？请举例说明！提示：从学习、生活等方面去回答。2.动画欣赏：邯郸学步思考：这位燕国人为什么落得如此下场呢？3.经典回放：司马光砸缸的故事思考：怎样树立自立意识？4.小结：自主与自立的关系：自主是自立的前提，自立是自主的表现）（本环节意在引导学生通过喜闻乐见的故事屮认识到白立和白主的关系：自主是自立的前提,自立是自主的表现）三、多实践多锻炼（投影）现在，我们知道了依赖心理的危害，也知道了什么是自立和自主，同时，我们也有了摆脱依赖

7、、走向自立的决心，那么，是不是这样就能成为自立的人呢？当然不是，我们还要在实践中多锻炼白己。1•想一想：如果班主任外出学习一周，学校又没有安排其他老师代理班主任的工作，没有了班主任的教育管理，你将如何安排你的学习。如果父母因故外出一周，只有你一个人在家，你将如何安排你的生活？我们在哪些方面可以创造机会锻炼口己的口立能力呢？在锻炼的过程屮应注意什么？（这是本课的落脚点，两个假设意在引导学生认识自我管理的重要性，并知道如何在学习和生活方面进行自我管理。需要教师引导学生将知识转化为实际行动，并脚踏实地地

8、从身边的点滴小事中去锻炼，从而最终达到提高自立能力的目的。）2.读故事、谈感悟•美国前总统卡特的独生女儿艾米，年仅14岁时，在暑假中决定去打工，允当服务员，主要任务是跑腿、送公文、干杂活，周薪17.5美元。•美国前总统里根的儿子失业后，没有向总统父亲伸手，由是一边找工作，一边靠领救济金度日，表现了一种自强自立的精神。•芬兰总理的女儿在瑞典上学，由于瑞典物价比芬兰高，父亲给她的费用只够她日常所需的2/3,她便在业余时间到饭馆洗餐具，以补不足。•南斯拉夫己故总统铁托的儿子米沙，19岁离